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人教版九年级音乐第五单元《环球之旅──北美掠影》教案
单元分析
单元课题名称
环球之旅──北美掠影
单元教学内容
1. 唱歌：《红河谷》。
2. 欣赏：《歌唱伙伴》《列·布朗底》《仪式歌》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。
单元教学目标
1. 学唱、背唱《红河谷》，学习正确的演唱方法，并能对自己和他人的演唱做出正确的评价。
2. 通过欣赏四个风格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。理解多种音乐要素(音阶、旋律、节奏等)对音乐风格的影响。
3. 能够为《列·布朗底》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。
单元教学重、难点
教学重点：
1. 培养正确的歌唱习惯，背唱《红河谷》。
2. 了解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。
教学难点：
1. 准确演唱弱起小节和切分音，注意休止符。
2. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面了解北美音乐艺术的特点。
3. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。
单元主要教学方法
听唱法、讲解法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。
第一节
教学目标
1. 分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。
3. 对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。
教学重、难点
选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。
教学过程
一、导入
1. 播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。
2. 师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢?
生：北美洲。
师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字?
生：《红河谷》。
师：听到《红河谷》还能联想到什么信息?有谁能帮我们介绍一下?
生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》。
师：今天我们就来学唱《红河谷》。
二、《红河谷》歌曲学习
1. 发声练习。 用“呜”进行练习。
2. 学生学唱歌曲。
(1)聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。
师：大家标出了几处呼吸记号?
生：7处!
师：这段乐曲共有多少句?
生：8句!
师：有重复的地方吗?
生：有!前4句和后4句是一样的。
师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。
师：歌曲的旋律进行是怎样的?
生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。
师：同学们分析得非常好!接下来，我们就来学唱这首歌曲。
(2)手打出乐曲节奏并读出唱名。
师：这首乐曲是几几拍的?
生：四四拍。
师：看谱例，第一小节是什么小节?
生：这是一个弱起小节。
师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。
下面请大家边打节奏边读出唱名。
(3)手打节奏，视唱。
师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。(教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。)
生：手打节奏，视唱。
(4)连贯学唱，注意换气的位置。
① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确(只弹旋律)。
② 请学生有感情地大声朗读歌词。
③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。
④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。
⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。
⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。
⑦ 跟伴奏背唱歌曲。
3. 深入分析歌曲。
学生再次聆听范唱《红河谷》。
师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢?咱们来做个小试验吧!试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。
生：按要求演唱。
师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪?
生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。
4. 聆听《红河谷》合唱版。
师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪?
生：通过配乐、改变节奏等。
师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同(可给出齐唱、重唱、合唱三个选项)?
生：这是用合唱形式演唱的。
师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同?
生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。
师：同学们体会得很好!合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力;这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。
三、 课堂小结
音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点?情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。
下面请同学们以组为单位，进行《红河谷》演唱比赛。
要求：
(1)用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。
(2)有感情地背唱。
第二节
教学目标
1. 通过欣赏四个风格不同的作品，理解多种音乐要素(音阶、旋律、节奏等)对音乐风格的影响。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。
2. 能够为《列·布朗底》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。
教学重、难点
1. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面理解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。
2. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。
教学过程
一、导入
把教室分四个区，分别布置成因纽特人(爱斯基摩人)区、欧洲后裔区、印第安人区、美国的非洲黑人区。
同学们分成四个组，坐在四个区，代表本区的人民。上课回答问题时，以组计分，本组员每回答对一个问题加10分，最后高分组取胜。
师：同学们，欢迎来到北美洲!我是你们的导游。下面有请每个区的区长(每个小组选一名同学)在地图上为本区授区徽(标在本区所在位置上)，并介绍一下本区的特点。
生1：我是因纽特人，来自格林兰岛东部，大家都喜欢叫我爱斯基摩人，我们热爱唱歌，喜欢以歌会友，结兄弟。
生2：我是欧洲后裔，来自魁北克市北部，我们能歌善舞，经常在晚饭后的团聚中跳起欢快的舞蹈，用我们特有的演奏按钮式手风琴给舞蹈伴奏增添欢快的气氛。
生3：我是印第安人，是美国土著居民，居住在美国保留地上，继续传承着自己的文化、宗教和图腾等。
生4：我是美国的非洲黑人，我们是17世纪初到19世纪初，作为欧洲人的奴隶而从西非移入北美洲的，在北美洲社会的新环境下，我们独创了自己的艺术表演风格，这些音乐形式、体裁风靡了当今的流行乐坛，比如：黑人灵歌、福音歌、布鲁斯、爵士乐等等，怎么样?都是当今流行的主流呢!
二、分别介绍四首音乐作品
连贯聆听四首作品。
师：通过刚才各区代表的介绍，相信你们对这几个区的历史文化已经有了一些初步的了解，下面考考你们，我给你们放四段音乐，请你们依次在题板上写下这些歌曲分别来自哪个区。 播放音乐，依次为：《仪式歌》 《列·布朗底》 《歌唱伙伴》 《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》
生：分小组，听音乐，写答案。
正确答案：(印第安)、(欧洲后裔)、(因纽特)、(非洲黑人) 师：宣布正确答案，给答对的组加分。
学生聆听《歌唱伙伴》音频。
师：《歌唱伙伴》是爱斯基摩人在什么情况下演唱的歌曲?
生：歌唱竞赛、以唱歌结交朋友、是一种歌唱交流活动上演唱的。
师：同学们理解得非常对!如果村里来了外村的访问者，村中的某一人就可能成为他的歌唱伙伴。成为伙伴的二人一起来到称为卡几格的礼仪小屋，聚集在这里的村民都观看他们二人为结成歌唱伙伴而举行的演唱会。首先，两个人各自创作新歌，教会自己的妻子，让她们记住。访问者的妻子唱她丈夫创作的新歌时，他的丈夫用手敲击放在榻榻米上的鼓，一边打鼓一边跳舞。结束后，把鼓拿给对方的男人，由他的妻子歌唱，该男人也一边打鼓一边跳舞。这样就完成了歌唱交流。从此以后，这二人就成了义兄弟，在各种情况下互相帮助。
师：了解了因纽特人的以歌会友，下面我们去魁北克北部看看那里的风土人情。 播放《列·布朗底》音频。
师：《列·布朗底》是这些欧洲后裔的人们在什么情况下演唱的歌曲?
生：经常在晚饭后的团聚中演奏该曲，而且是载歌载舞，用手风琴伴奏。
师：同学们观看得非常认真!看看这些热情又和睦的人们，咱们既然来到了这里，就要入乡随俗，现在咱们也跟着当地人跳起来吧!
生：在座位的行间里大家跟着音乐模仿的舞蹈动作，也可随节奏一拍一动，根据自己对音乐的体验自编简单的律动。从而尽可能地发挥学生们的模仿能力及音乐创造力。
师：跳了欢快的舞蹈，咱们告别了热情的欧洲后裔人民，现在咱们该到哪儿去了? 播放《仪式歌》音频。
师：《仪式歌》是什么民族在什么情况下演唱的歌曲?
生：印第安人，是在歌舞竞赛会开始时表演的。
师：同学们体会得非常到位!
师：欣赏了印第安土著居民的《仪式歌》，接下来，我们进入最后一站。 播放《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》音频。
生：主要以下半身的动作来舞蹈，舞蹈者用脚的步法、手打拍子以掌握节奏。
师：他们的舞蹈难吗?
师：咱们也分组编个舞蹈吧!以组为单位，每组创编一个8拍动作，这一个8拍中一定要出现一组切分音的节奏型，你们要充分发挥想象，可以利用敲击身体不同部位发出不同的音效的这一特点，把它们组合起来，并且动作要协调，看哪个组编得最好。
生：分组创编动作，并展示。
三、课堂小结
本节课我们一起欣赏了四个风格不同的作品，初步理解了多种音乐风格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，并了解不同地域的风土文化。希望课后同学们多了解一些关于这方面的音乐。