(五)测验法
1.含义和分类
测验法是借助测验工具，通过测试来收集研究资料的一种研究方法。测验法具有预测、诊断、评价和选拔的功能。
根据测验内容，可以把测验法分为如下几类：智力测验，测量智力水平;能力测验，测量人的一般能力或特殊能力;个性测验，测量人的性格、气质等个性心理特征和兴趣、爱好、价值观、动机、信念等个性倾向;学业成就测验，测量人对某方面知识和技能的掌握情况。
2.实施步骤
①选择测验对象。确定测验要达到的目的，选择具体的测验对象。
②制订测验计划。确定测验的时间、人员、具体内容和步骤。
③选择或编制测验量表。测验需要使用测验量表，既可以从已有的量表中选择合适的，也可以根据具体情况编制量表。
④试测验。在较小的范围内进行尝试性测验，以分析可行性和适用性情况。
⑤正式测验。
⑥整理和分析测验结果，得出结论，撰写测验报告。
(六)历史法
以教育活动的历史人物、事件为研究对象，理解过去，并根据过去的事件及其发展来理解现在和将来，为当今的教育发展服务。历史研究的素材主要是过去的著作、文件、档案等;也可以对当事人进行调查和访问，以获取研究素材。
(七)行动研究中的具体方法
如前所述，行动研究中需要运用具体的方法来改进教育教学。那么有哪些方法呢?这需要根据教育教学的具体情况来确定。
因行动研究与日常教育教学结合在一起，因此日常教育教学中的各种方法也是行动研究中的重要部分。例如，在有关教学的行动研究中，“教学”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关德育的行动研究中，“德育”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关班级管理的行动研究中，班级管理方面的方法也可成为研究中的方法。
当然，中小学教育工作内容是非常丰富的，具体的用于改进实践的方法需要就具体情况而定，远远不只上述介绍的几种方法。教师可以根据自己的教学风格、学校的具体情况、学生的具体情况，以及具体的问题等方面，选择合适的方法。
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