这是我们对新教育实验的一个概念性描述，以教师成长为起点，以营造书香校园的十大行为为路径，以帮助新教育共同体成员过程一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验，这样的界定，它有它特定的含义。首先教师成长，你们注意到，我是一般用成长的概念，没有用发展的概念，为什么？成长更多的是用在生命体身上，它是充满生命的活力的，所以我一般不用发展，成长新教育实验有一个很重要的特点，就是对教师特别关注，我把它称之为我们的逻辑起点，任何改革与实验都有它的逻辑起点，它认为什么是最关键、最重要的，他以什么作为突破口往往就是他的逻辑起点，比如说易然老师做的新技术教育实验，他的逻辑起点是什么？课堂，因为他有很一句很重要的名言就是让课堂挂靠着生命的活力，所以他就是想通过课堂的变革来撬动整个教育的变革，所以它整个的改革想抓课堂。新课程改革是国家自上而下的改革，实际上很清楚它的逻辑起点就是课程，它是想通过课程的变革撬动课程的变革。我们觉得其实教育改革真正的突破口逻辑起点应该是教师，课程谁去研发，谁去执行？是教师，新课程改革为什么步履艰难？很重要的原因教师没有认同，教师没有跟上，教师他本身既是课程的执行者，又是课程的研发者，甚至可以这么说，教师本身就是课程，课堂也是如此，课堂谁来演绎它，当然背后是教师。我经常讲谁站在讲堂前，谁决定孩子的命运，谁就决定了教育的品质。因此，新教育实验把教师成长作为特别关注的一个问题。新教育实验提出了教师成长的理论，我们倡导的“专一发展+职业认同”，就是一个教师的成长最关键的要素是专一发展+职业认同，我最近写了一本书叫《致教师》，目前可能是中国教育第一畅销书，一个月卖一万多本，已经发行24万册，一年多的时间，很多地方学校、教育部都是教师人手一册，他是解决了两个基本问题？第一问题就是给我一个做教师的理由，就是你为什么做教师，如果这个问题如果没有解决好，你的职业认同就不可能解决，第二个问题是专一发展的问题，职业认同我们提出了新教育的一些独特的理论，我们是用生命叙事理论来解释的认同，我们认为每个教师生命都是一个故事，不同的教师会写出自己不同的教育故事，最优秀的老师往往把他的教育故事写成一部伟大的传奇，我们每个人的故事我们是自己故事的主人，也是自己故事的作者，所以你的生命到底能走到什么样的境界，其实是取决于你作为故事的作者怎么样书写你的人生，怎么样去面对生命中的各种挑战，去完善自己书写生命的语言这样一些理论。“专一发展”我们提出了新教育的“三专理论”，