二、课上笔记 抓住重难点
俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。在课堂上，恐怕只凭一双耳朵仔细听还不行，还有需要你的双手，勤记勤画(划)。授课提纲是有限的授课时间内老师对司考所要求的本学科法律知识的精炼总结，做好课堂笔记可以将其授课的核心内容“立存此照”，成为下一次复习的主要资料和线索。一般而言，一门课的课堂笔记的内容也就是这门课的精简本，也是这门课的重难点之汇集，等下一次复习的时候，你当然没有时间和精力在看教材上的泛泛之论，而是以其重难点为主线，这时课堂笔记的作用就显得十分突出了。
课堂笔记，还是应该用自己的语言、自己看得懂的词语和方式来记，这样也可以节省时间，腾出精力听课，而不至于因作笔记而跟不上老师的节奏。
在记笔记的时候，尽量将老师所讲的典型案例简单默记下来。讲授司考课程，典型的案例是少不了的，不少案例还是仿制司考试题编制的，有经验的老师，常常会在每六七分钟时间内就有一个恰当的案例出现，如果将这些案例一一默记下来，不甚过一部案例教程吗?如果将这部案例教程一一分析解答，不甚过作了一套高质量的试题吗?其中你还发现，司考试题中有不少似曾相识的案例出现。但是我发现不少即使有做笔记习惯的学员，当老师举例时候，常常停下笔来，仅仅听例子而没有记例子的习惯。殊不知，一个恰当、经典的案例，可能使得一个重大疑难原理迎刃而解，大有四两拨千斤之妙。也许，有人说，时间紧，精力有限，很难将所举例子记下，但至少我可以将例子概要或最关键的情形记下来，如有必要，课后立即根据回忆将其补充完善。
课堂笔记，也并非一定要在笔记本上进行，根据自己的学习习惯，也可以在书上记，老师讲义学员也可以免费下载到自己的电脑上，非常利于学习。
当然，记课堂笔记千万不能影响你听讲的效果，不能影响你同老师一道思索问题，作笔记与集中精力听讲虽然有一定的冲突，但还是可以磨合好的，既要集中精力听课也要做好笔记是可以做到的。
三、课后消化 抓住题眼
课堂时间虽然十分有限，但有经验的老师还是会讲授不少对学员而言是全新的东西、教材不曾有的东西，这些知识点我们在课堂上可能一时无法理解消化，因此，课后趁热打铁，及时消化这些东西十分必要。
课后消化要及时。有经验表明，人对知识的遗忘是呈曲线的，该曲线是由陡峭逐渐趋向平稳的，要想有效地对付遗忘，就需要及时地重复(消化)，重复的越早被遗忘的信息就越少。我们发现经常有学员埋怨自己的记忆力不好，因记不住法条而丧失备考信心。其实他们不是记忆力不好，而是没有看到记忆的本质或者说遗忘的规律。我们不否认确实有先天记忆力好、智商高的人，但过目不忘者只可能限于特殊的事项、特定的信息，我们更应看到司法考试不是只取冠军，近些年每年七八万人通过、百分之二十多的通过率。先天条件不好的也能成为其中的一员。其实先天条件只是如虎添翼中的“翼”而非“虎”，勤奋刻苦才能帮你成为虎。先飞的笨鸟充其量也只是付出的机会成本比别人多，但结果是相同的。
以考试大纲所要求掌握的知识量，除非是电脑否则记忆力再好也不可能全部掌握。经典的学习曲线和艾宾浩斯遗忘曲线所反映出的科学结论证明：学会量和学习次数成正比，记忆保持的百分比和时间成反比。在某种意义上，可以说司考就是与遗忘作斗争!只有尽量反复的保持对某一信息(知识点)的刺激才能将其掌握的游刃有余。“反复”就是能抽时间多看一遍就多看一遍，尽量通过多接触而熟悉，而多接触的效果不如早接触的效果，况且多接触的次数客观上还是有严格限制的。课堂上辛辛苦苦记下的笔记，如果课后将之抛在脑后，则当初那么辛苦整理笔记、默记案例有何价值?如果三四个月后才翻出该笔记看一看，恐怕有很多当时十分清楚的问题结果又有些许模糊了、生疏了，那么原来辛辛苦苦整理的笔记价值人为地大打折扣。一句话，课后消化确有必要，课后消化贵在及时!
此外，课后自己消化课堂信息的过程中，应当努力找出题眼所在，不妨将自己想象为思考的出题老师，遵循近年来司考的发展方向，想象着自己若为出题老师，该如何出题?这部分能否出题?又无出题的意义?如果存在出题的可能性，那么如何出题?有哪些是题眼?要善于“自问自答”，这样或许说不定还真的有可能迎合出题老师的思路。
总之，有效提高听课效率是司法考试备考的关键环节，其功夫不仅来自网校课堂上几个小时的认真听讲、勤作笔记，更来自课堂之外，来自课堂之前的主动预习与课堂之后的积极消化。
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