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人教版六年级上册语文第2课《山雨》教案

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  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。以下是出国留学网小编为您整理的人教版六年级上册语文第2课《山雨》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

  篇一:山雨

  教学目标:

  知识与技能:学习生字、新词;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容,理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

  过程与方法:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  情感态度与价值观:体会作者对山林雨景的喜爱之情,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容,感受山雨的韵味,体会作者对山林雨景的喜爱之情。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题

  1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

  2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受齐读课题。

  二、预习检测

  《山雨》这篇散文,是按________、________、________的顺序来写的,作者通过合理而新奇的和,并运用

  一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符

  三、出示本堂课的学习目标:

  1、借助字典学习生字、新词,采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

  2、有感情的反复朗读课文,体会作者对山林雨景的喜爱之情。

  四、初读课文,理清文脉

  自学指导(一)

  请同学们先自由地、放声地读读课文,借助字典学习生字、新词,

  采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。 学生汇报交流:

  1、 交流同学们自主发现的好词,集体品读。

  2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

  教师引导学生共同归纳。

  教师板书:

  雨起、雨中、雨后

  五、学习“雨起”,感知“悄悄”

  自学指导(二)

  看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

  学生汇报交流:

  练习说话,朗读品评:来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

  ⑴自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

  ⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

  六、学习“雨中”,感悟神奇

  1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?

  2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

  3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。

  4、有侧重地交流、品析、朗读:

  ⑴像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  ①体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由

  远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

  ②在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。 ⑵雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 ①读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方?

  ②雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。

  教师配乐范读。

  篇二:山雨

  一、知识与能力目标

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  二、方法与过程目标

  学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  三、情感态度和价值观目标

  感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

  四、课前准备

  录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

  五、教学时间:1课时

  教学过程

  (一)、谈话引入,揭示课题

  1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

  2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。

  (二)、初读课文,理清文脉

  1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。

  2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。

  3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)

  (三)|学习“雨起”,感知“悄悄”

  1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

  2、练习说话,朗读品评。

  来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

  (1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的„„)

  (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

  (四)、学习“雨中”,感悟神奇

  1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?

  2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

  3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。

  4、有侧重地交流、品析、朗读。

  像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„

  (1)体会“由远而近,由远而近„„”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

  (2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。

  雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

  (1)读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方?

  (2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。(教师配乐范读。)

  (3)带着遐想朗读。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

  (1)自由读,感受雨中的绿。

  (2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。

  (五)、学习“雨后”,感受韵律。

  篇三:山雨

  【教学目标】

  1、知识和技能方向:

  ⑴认识本课2个生字。

  ⑵有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  2、能力方面:

  培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

  3、思想品德方面:

  从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,想象课文描述的情景。

  2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  【教学过程】

  一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是──生接

  那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

  看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

  学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

  二、打开书,自己读读阅读提示

  (点课件)看看你能读懂什么?

  三、初读感知

  我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?

  四、自主学习

  1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

  听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

  2、自学雨中:

  听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

  3、小组交流:

  把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。

  4、集体汇报。说到哪句点哪句:

  ⑴沙啦啦,沙啦啦……

  ①(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

  ②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

  ③和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

  ⑵像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  ①几个学生谈感受。

  ②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

  ③是的,的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?

  (好。再请,不好,示范读。)

  ④喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

  ⑶雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

  ①学生谈感受。

  ②真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

  ③相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

  ⑷阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

  ①(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──绿得──,这清新的绿仿佛在──流进──流进──

  ②听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

  ③此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

  ④我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读) 5、雨后:

  不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)

  雨后是怎样的画面?

  ⑴鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

  ⑵雨滴。点课件,一起来演奏。

  五、拓展

  孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。


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