群体心理与行为
1.按照社会测量法，对某群体凝聚力进行计算时，列出了这样的式子：甲班群体凝聚力=[510/(40×15)]×100%，其中15代表(D)
A 各选择者的选择总分之和
B 最大被选择总分
C 各选择者的被选择总分之和
D 最大选择总分
2.下面哪一项属于领导者实施民主式领导的特点(A)
A 领导者作为群体中的一个成员来领导群体
B 领导者完全处于一种被动的地位
C 群体活动完全是自发的
D 群体成员完全是自由的
3.权威是一种制度化了的权力，它包括(A)领袖意志。
A 团体规范
B 领袖威望
C 权威结构
D 个人服从
4.下面哪一项不属于关系领袖人物是如何产生的一般解释(B)
A 品质论
B 遗传论
C 情境论
D 交互作用论
5.群体决策的优点有(ABC)
A 在群体决策中，可激发个体的创造力
B 集体讨论时可形成一个相对宽松的和谐的气氛，有利于成员之间的相互启发与相互沟通
C 实施时容易得到群体成员的支持
D 避免决策出现极化现象
6.有关民主式领导说法正确的是(BCD)
A 它是三种领导方式中效率最低的一种
B 领导者作为群体中的一个成员来领导群体
C 群体的任务和计划由群体成员讨论决定
D 每个成员均有权参与领导决策与活动
7.群体决策肯定可以避免压制性思维现象的存在(ABCD)。
A.汇集更多知识与信息，集思广益，提高决策质量
B.考虑方案更周全
C.群体决议使更多人感到负有更大责任
D.执行者参与决策，接受程度增加，贯彻更顺利
第7题
群体决策中提高群体满意度的方法
群体决策是决策权由集体共同掌握的决策，虽然受个人因素的影响较小，但受群体结构的影响较大。
群体决策的有利方面：
1. )汇集更多知识与信息，集思广益，提高决策质量;
2. )考虑方案更周全;
3. )群体决议使更多人感到负有更大责任;
4. )执行者参与决策，接受程度增加，贯彻更顺利。
群体决策的不利方面：
1. )成员受到群体压力抑制，正确意见可能得不到表达;
2. )群体被有才干的人左右掌握，妨碍其他人的创造性和积极性;
3. )群体决策易于妥协，有时反而产生意气之争。
社会影响和相符行为
1.社会影响对个人的作用，主要表现在使个人产生从众与服从，暗示与(B)等社会行为与社会现象。
A 认同
B 模仿
C 倾听
D 接受
2.社会影响就是由于社会压力的存在，而使个人的行为方式与态度朝(D)的方向变化的过程。
A 社会一般认可
B 有利于社会发展
C 符合社会规范
D 社会占优势
3.暗示一般是在(A)的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使他人的思想、行为与暗示者的相一致。
A 非对抗性态度
B 对抗性态度
C 无外在控制
D 个体有意识屈从
4.社会促进作用又称社会助长作用，指由(C)所带来的个人行为效率的提高。
A 社会压力
B 社会动力
C 他人意识
D 自我意识
5.下面哪一种情况下最有可能出现社会抑制作用(C)
A 一个热衷于表现的演员在舞台上表演
B 警察在值勤
C 一个新手在老工人的监督下学习复杂新操作
D 一位领导在为本单位的职工做报告
6.暗示者与被暗示者的关系是(B)
A 单向控制关系
B 互动关系
C 教育和被教育关系
D 主从关系
7.罗森塔尔效应是说(A)
A 老师对学生的期望，导致了学生的成功
B 老师只要教会学生正确的归因方法，学生就一定能成功
C 品德的高尚的父母，一定能培养出品德高尚的孩子
D 只要能正确的认识自己，就能取得成功
8.影响个体从众的因素主要有(ABC)
A 群体人数
B 群体凝聚力和群体吸引力
C 与自己类似地位的群体成员的从众与否
D 个体的身体健康程度
9.下面有关模仿说法正确的是(BC)
A 模仿是愚蠢的重要表现
B 模仿实质上就是一种文化的传播、流行过程
C 模仿同时也是一种社会学习的过程
D 模仿是聪明的重要表现
10.他人在场有时会产生促进作用，而有时又反而会产生抑制作用，其原因是(ABCD)
A 任务的难度不同
B 个人在群体中责任的明确程度不同
C 个性特点
D 社会文化背
【相关考点】
第4题
他人在场可使个体在不知不觉中感受到竞争压力，并由此增强了与之争强争胜的动机。
第5题
有时他人的存在也起抑制作用,从而使个体的作业水平降级,社会心理学家把这种团体情境使个体作业水平降低的现象称为社会抑制作用。
第7题
1968年,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说是进行7项试验。他们从一至六年级各选了3个班级，对18个班的学生进行了"未来发展趋势测验"。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份"最有发展前途者"的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生是随意挑选的。
8个月后，罗森塔尔等对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
显然，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各个方面都得到了异乎寻常的进步。
人们把这种由他人的期望和热爱,使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，称为“罗森塔尔效应”。
第8题
影响个体从中的群体因素包括(1)群体规模.研究发现,在一定范围内,群体规模越大,越容易使人们发生从众行为.(2)群体的一致性.群体内部各成员之间的意见是否一致,对从众行为的影响很大.(3)群体的凝聚力.群体凝聚力越高,成员之间越彼此喜欢,出现意见不一致的可能性就越小,而出现从众行为的可能性就越大.(4)群体的权威性.群体成员越具有权威性,越容易使个体发生从众.(5)个人的自我卷入水平.个人的自我卷入水平越高,越拒绝从众.
第10题
对此有两种学说.第一种是优势反应强化说.优势反应是指那些已经学习和掌握得相当熟练,成为不假思索就可以表现出来的习惯动作。该理论认为,他人在场引起行为者的是一种普遍而未特定化了的驱力,由这种驱力激发的动机,将对个体的行为产生两种相反的影响作用,即对于简单的或个体已经熟练的行为,这种增强的动机将产生助长影响;但是,对过于复杂、个体还很生疏的行为,这种增强的动机只会起到妨碍作用.
第二种是注意力转移说.当心理学家发现了社会促进的两种作用结果后,心理学家们接着就提出了这样的问题:是观众的什么特征增强了个体的动机呢?仅仅是观众的身体吗?还是其他什么特征呢?结果发现,有观众在场,而且观众能够知道被观察者的行为表现时,被观察者才会表现出社会促进的影响.
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