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加聚反应
一、教学目标
1.了解加聚反应、单体、链节、聚合度等概念，通过单体结构简式写出对应的聚合物的结构简式。
2.通过阅读教材及小组讨论的过程，提高自主学习能力。
3.了解有机合成对日常生活的重要意义，认识化学学科与日常生活之间的紧密联系。
二、教学重难点
【重点】
加聚反应、单体、链节、聚合度等概念。
【难点】
通过单体结构简式写出对应的聚合物的结构简式。
三、教学过程
环节一：新课导入
【教师提问】生活之中处处有化学，我们生活的环境离不开很多化学材料。平常，总是会听到高分子材料这个名词，大家都知道哪些高分子材料呢?
【学生回答】聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯等。
【教师总结】其实这些高分子材料也是通过最简单最基础的小分子物质经过一系列化学反应生成的，今天就来看看加聚反应是如何发生的，如何通过加聚反应制得高分子材料。
环节二：新课教学
【教师提问】聚乙烯是一种生活中常用的塑料。请用化学方程式表示聚乙烯的合成方法。
【教师提问】从形式上来看，此反应有什么特点?属于什么反应类型?
【学生回答】由许多小分子通过加成反应变成一个有机高分子化合物。
【教师总结】像这样的由许多小分子通过加成反应变成一个有机高分子化合物的反应，既属于加成反应又属于聚合反应，叫做加成聚合反应，简称加聚反应。
【教师提问】从反应方程式来看，聚合物的平均相对分子质量与链节的相对质量有什么关系?
【学生回答】聚合物的平均相对分子质量=链节的相对质量×n。
【教师提问】多媒体出示表格，表格内容为有机高分子化合物的分子组成及有关概念的比较，组织学生阅读教材并展开小组讨论，完善表格。
盐类的水解
一、教材分析
《盐类的水解》是鲁科版高中化学选修4第3章第2节的内容。第二课时从“活动探究”出发探究了盐溶液的酸碱性，分析溶液中微粒之间的相互作用。以醋酸钠、氯化铵溶液为例，说明了盐类水解的原理，总结了盐类水解的规律。通过本节课的学习能够引导学生在探究过程中学习化学反应原理，提高分析解决问题的能力与合作交流意识。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、学情分析
学生在之前已经学习了化学平衡、弱电解质电离的相关知识，在初中学习碳酸钠的相关性质时就已经知道了盐溶液并不一定都是呈现中性的，为本节课学习盐类的水解原理奠定了基础。因此在开展本节课的授课时，我会基于学生的原有认知引导学生参与原理的获取过程，在学习知识的过程中获取学习的方法。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、教学目标
1.能够结合醋酸钠、氯化铵的水解说明盐类水解的原理;结合盐类水解的规律分析盐溶液的酸碱性。
2.通过实验探究盐溶液的酸碱性，分析盐溶液并不呈现中性的原因，体验科学探究的一般过程，分析解决问题的能力有所提高。
3.在探究中感受化学学习的乐趣，体验探究化学原理的奇妙。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)
四、教学重难点
【重点】盐类水解的原理。
【难点】盐类水解的规律。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。)
五、教学方法
讲授法、小组合作探究法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。)
六、教学过程
复习导入
好的导入能够激发学生的原有认知，为学习新知识、新概念、新原理、新技能做好引子和铺垫。因此在这里，我会采用如下的导入方式：
我会提问学生酸碱盐的水溶液的酸碱性用pH值应该如何来表示，有的学生会认为盐溶液的pH=7，也有的学生会结合初中所学的碳酸钠的性质想到盐溶液的pH不一定等于7。由此我会提出问题：盐溶液都的酸碱性到底是怎样的?为什么有的盐溶液不是呈中性的?从而引入本节新课《盐类的水解》。
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