毫无疑问，好成绩的取得需要勤学苦练，具备扎实的语言知识功底是取得好成绩的前提。“梅花香自苦寒来”，只有勤学苦练方才熟能生巧。但也应认识到任何学科的考试都会有自身的规律和特点，如果我们能够根据这些规律和特点总结出一些方法和规律，并将它们应用于训练和测试中，定能收到事半功倍之效果。若要在考场上能够正常或者超常发挥，必须掌握各种题型的应试策略。
一、听力应试技巧与策略
1.调整心理，稳定情绪，进入状态
听力测试也是对考生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，使自己处于平静状态。树立必胜信念，心慌意乱于事无补，集中精力、临场不惧，才是明智之举。另外，听力试音的语速和音质与正式考试一致，因此，一定要听好试音，调整心态，尽早进入考试状态。
2.快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听
高考的听力问题和选项都印在试卷上，试卷发下后，考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间以及答题剩余的时间抢读问题和选项，并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测，带着问题有针对性地去听，不仅使你在听到问题答案时加倍注意，还有助于使你注意力集中，思想不走神，从而大大提高答题的效率和准确性。
3.善于抓住关键词句，重视全文理解
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关;听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。另外，要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上，以免影响后面内容的理解。
4.善于跳越难点，充分利用重复信息
听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，考生要培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。
5.结合语境、语调，推断真实含意
有的对话的答语似乎是答非所问，设置的题目也不直接，这就要求我们在听录音时，必须要通过想象，置身语境，进入角色，再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来，推断说话人的真实意图。
6.学会边听边记，防止遗忘
听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或是听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的，好记性还不如“烂笔头”呢。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速记，而不是听写，速记时要使用自己认识的最简便的，最迅速的办法，例如，字母、缩写符号甚至中文或只有自己才能辨认的符号。
7.眼耳并用，听读结合
听录音时，要养成眼耳并用的习惯，一边用耳朵听，一边用眼睛浏览各个选项，做到听与思考记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合，听与阅读、选择同时进行。
近几年高考英语学科的难度始终保持在0.5至0.55之间。2008年英语科试卷难度与往年一致，但是它仍对考生有一定的能力要求。
比如，在词汇方面，应注意在特定的、实际生活中存在的语境里接受、掌握词汇，并重点注意常用词的实际运用;句法方面，应注意常用句型所适用的具体场合和话题。另外，还要采取有效方法提高语篇理解能力，特别是增强语篇的聚合能力。同时，还要求考生形成良好的“语感”，并重视语言的情感因素，强调对特定语境的接受力等。
二、单项填空命题技巧
单项填空主要考查考生的词汇、语法以及情景交际等知识。该题型重在考查考生对基础知识的掌握以及综合运用能力。题目不仅包括各类词的运用，而且还涉及到句法和惯用法、交际用语等内容。
[试题特点]
1.知识覆盖面广，综合性强。包括词汇、语法和情景交际。动词以及在动词的变化中考查语法是高考单选题的主旋律。15个单选题中，与动词有关的题目一般在8个左右。其中非谓语动词3个，动词辨析1个，动词词组1个，情态动词1个，动词时态1个。与复合句有关的题目有3个左右;然后是冠词1个，介词或副词1个。情景交际1个，有时再加名词或形容词或代词1个。因此，我们可以说，抓住了动词就抓住了纲.纲举目张。
2.在具体的语境中考查语言知识运用的能力是近年来单项选择的特点，因此.题干较多采用复合句或小对话形式.一改往年纯粹考语法的现象。
[答题方法与技巧]
单项填空题目的设计并不是知识的简单再现，而是较为巧妙、独特，譬如在题干中加进了一些小语境，让考生在一定的语言环境中选择最佳答案;也有些试题通过变形或追加一些附加成分，使句子结构变得复杂起来，因此，考生在学好基础知识的前提下，掌握一些常见的解题技巧是很有必要的。下面介绍一些答题的技巧与方法，供参考。
(一)直接法
以纯粹考查语法知识(包括词法、惯用法、搭配及句法)的单项填空试题，可根据自己已有知识，结合题干所给信息，直接选定答案。这种方法适用于较简单的试题。
例如：
—Excuse me, sir, where is Room 301?
—Just a minute. I’ll have Bob _______ you the room.(2007，北京)
A.show B.shows C.to show D.showing
答案及分析：Ahave sb. do sth.表示“让某人做某事”，故直接选A。
(二)排除法
这是一种常见的答题方法。做题时，仔细阅读题干及选项，然后从语义、语法、惯用法等方面先排除一部分选项，有时可采取逐层排除的方法，之后集中精力对比、分析剩余选项，从而节省时间，提高效率。例如：
1.Speaking of all the songs he has written, I think this is probably his _______ one.(2007，全II)
A.better known B.well-known
C.best known D.most-known
答案及分析：C 从题干all the songs…可判断，空缺处应用形容词的最高级，故排除A，B。又well-known的最高级为best-known，故排除D而选C。
2.We shouldn’t spend our money testing so many people, most of _______ are healthy. (2007，北京)
A.that B.which
C.what D.whom
答案及分析：D 由于先行词是people，故排除B，C;又因在介词of后不能使用that，故排除A而选D。
三)还原法
有些试题的题干比较复杂，经过了命题人的“深加工”，他们往往对知识点进行“变形、包装、深度加工”，譬如使用插入语、感叹句、复合句、疑问句、倒装句式等，也有一些使用了省略、替代等形式，这样使题干变得复杂，给理解和答题造成了一定的干扰，难度相应加大。对于这类试题。最好使用“还原法”，还其“庐山真面目”，为答题“简化程序”。例如：
1.—Do you have any idea what Paul does all day?
—As I know, he spends at least as much time playing as he ______. (2007，重庆)
A.writes B.does writing
C.is writing D.does write
答案及分析：B 本题使用了替动词does，代替的是动词spends;spends后跟-doing，故原句可还原为：…he spends at least as much time playing as he spends time writing.故本题选B。
2._______ worries me the way he keeps changing his mind.(2007，山东)
A.This B.That
C.What D.It
答案及分析：D 本题考查的是it作形式主语的问题。还原为：The way he keeps changing his mind worries me.这样主语过长，故使用了形式主语it。
(四)把握关键(词语)法
做单项填空，如能在读懂句意的情况下，抓住题干中的关键词语，正确理解关键词语的意义和用法，就不会落人命题者所设下的“陷阱”。例如：
1.He made a model ship _______ his grandson.
A.please B.pleasing
C.to please D.pleased
答案及分析：C 句中make是关键词。make作使役动词时，其后跟不带to的不定式作补语。即make sb./ sth. do sth.但是在句中make的意思是“做”，后接to do不定式作目的状语。句意：他做了个纸船来让孙子高兴。
2.—The last one ______ pays the meal.
—Agreed!(2007，全国卷I，海南，宁夏)
A.arrived B.arrives
C.to arrive D.arriving
答案及分析：C 句中last是个关键词。第一句pays the meal为谓语，故空格处应为非谓语动词作定语。当中心词被the first/ second…/ last以及形容词最高级等修饰时，用动词不定式作定语。
以上介绍的是几种常见的方法，具体答题时可能会用到一种或多种方法。不应一刀切，要具体问题具体分析。
三、高考完形填空题答题技巧
做“完形填空”题一般应从以下几个方面考虑，现结合实例加以说明。
1.从惯用法、搭配角度考虑。
做题时要注意固定搭配，包括动词与介词的搭配、动词与名词的搭配以及形容词与名词的搭配等，同时要根据主题及语境选择正确的短语。下面这个部分中的4，5，6，7，题就是考查惯用法或搭配的题。
……One afternoon, the headmaster 1 my friend to discuss one essay with him in a lively spirit.“I was interested in this 2 you make here. I think you might have gone further. Tell me 3 you had in your mind.”The headmaster continued in this 4 for some time to the fear of my friend. However the headmaster, not wishing to 5 an occasion of praise into 6 of fault-finding, finally 7 him go. He came back to me like a man who had had a very narrow 8 and I made up my mind to make every effort to study my 9 . (2006年，江西卷)
1.A.called B.taught C.arranged D.sent
2.A.aim B.goal C.point D.opinion
3.A.why B.how C.which D.what
4.A.excitement B.way C.meaning D.disappointment
5.A.turn B.leave C.grow D.become
6.A.none B.one C.either D.some
7.A.ordered B.asked C.took D.let
8.A.surprise B.escape C.hope D.chance
9.A.reading B.writing C.translations D.essays
答案与解析：
1.A called my friend to discuss…“叫我的朋友去讨论……”。arrange为“安排”，一是不说arrange sb. to do sth.，二是校长亲自和他谈，所以排除。
2.C 本文中我朋友所学为English essays(英语议论文)，所以此空应为point(论点)，而不是opinion(意见)。
3.D what引导宾语从句，在从句中作had的宾语。have something in one’s mind意为“想到的”。Which应有范围供选择，故排除。
4.B in this way为固定短语，作方式状语。表示校长用这种令我朋友“害怕”的方式和他谈了一段时间。其他三个选项都不能与in this构成方式状语。
5.A turn…into…表示“把……转向……”。leave使处于或使保留……;grow成长;become不能与into搭配。
6.B one指代“谈话”，“讨论”替代an occasion。因为此句为：不希望变成一次揭穿谎言的谈话，故不能用none;either表示“两者人一个”，some为“一些”，都不能表示一次谈话。
7.D 能够接动词原形作宾语补足语的只有D(let)。
8.B a very narrow escape虎口脱险;九死一生。紧张的谈话结束了，从校长那里回来就如同虎口脱险。故选B构成固定短语。
9.C 文中开始便提到作者所遇到的困难是学习拉丁语翻译，即learning Latin translation。此题自然而然地与开始对应，真是点睛之题。
2.从逻辑推理、常识等角度考虑。
一篇文章的段与段之间、段落的句与句之间常会有某些关系词将其连接起来，他们或表示递进、转折，或表示让步、因果，这是完形填空的考查重点之一。
从上下文的角度考虑
充分利用文章的上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句。这些词有可能是同义词或反义词。如：
I learned how to accept life as it is from my father. 1 , he did not teach me acceptance when he was strong and healthy, but rather when he was 2 and ill.(2006，北京卷)
1.A.Afterwards B.Therefore C.However D.Meanwhile
2.A.tired B.weak C.poor D.slow
答案与解析：
1.C 我从父亲那里学会了如何面对生活。然而，那不是在父亲健康强壮时，而是在父亲体弱多病时学到的。However此处表示转折，意为“然而”。
2.B 根据上文的strong and healthy可判断出与之相反的weak and ill。故此题选B。句中的but也是提示信息的关键。
5.从语法及语境的角度考虑
从近年高考完形填空试题来看，纯粹考查语法试题的题目很少，但结合语境考查语法知识的试题还存在。对这类试题，可从语法结合语境来考虑选择答案。
The year I went away to college was a very difficult transition(过渡期)for me. 1 is probably true with many people, I got quite homesick and 2 thought about going home. (2006年，全国II)
1.A.If B.So C.As D.What
2.A.often B.carefully C.seldom D.merely
答案与解析：
1.C 用as引导非限制性定语从句，指后面整句的内容。表示我和许多人一样，都很想家。而if表条件，so表结果，what表内容，用在句中均不合逻辑。
2.A 由于前面有homesick和后面的going home，所以应该是“经常”考虑回家。
四、高考阅读理解命题发展趋势
1.表层意义理解题有所减少，而深层含义试题有所增加。从题目类型来看，根据大纲要求考查的阅读能力，细节认定、主旨大意、词汇指代、逻辑推理等四种题型都覆盖到了。值得注意的趋势是，细节题数量有所下降，而需要考生对文章信息再加工的推理判断题数量则多了起来。这就要求考生通过字里行间，挖掘作者的写作思路和真正意图，领会文章的话外之音。全面地考查考生快速捕捉信息的能力、细心判断事物的能力、理解能力以及推理能力。
2.非大纲词汇有所增加。由于新词的出现，考生只能通过语篇上下文来理解词汇的含义。近三年的阅读理解的非大纲词汇增多，要求考生有较好的心理素质和较大的词汇量及猜词能力。特别是一些根据构词法变化而来的“新词”，更是需要我们特别注意。
3.体裁多样化、内容时代化。2007年十几套试题中，其阅读理解题都有一个共同的特点，那就是题材、体裁多样，选材更趋于现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性，关注社会和人文现象。文体有新闻报道、议论文、说明文、记叙文、应用类短文等。语言地道，材料长短适宜。
在阅读中猜测生词的方法很多，选择正确的猜词方法有助于提高阅读速度和阅读能力。考生应该进行大胆猜测，但这种猜测不是胡乱的，盲目的，而是有一定的方法和技巧。下面介绍几种常见的猜测词义的方法供同学们加以运用。
1.根据构词法猜测词义。转换、派生、合成是英语构成新词的三种形式。如：unforeseeable这个词，可以根据构词法把它拆成un, fore, see, able;其中see是词根，fore是“先，前，预”的含义，un是否定，able是“能……的，可……的”，因此unforeseeable是“未能预见到的”意思。由此可见，掌握一定的构词法知识，即便是生词也能猜出大意。
2.利用表示下定义的句子猜测词义。
3.根据重述法猜测词义。阅读过程中，常常会出现重述，即作者用核心词语对前面出现的较难的词语进行回应。
4.利用句子里的反义词、近义词线索猜测词义。
5.利用上下文猜测生词。阅读时，需要根据上下文线索理解词义的词很多，这要求考生在阅读时要认真、仔细，思维敏捷，这样才能猜生词的意思。
6.根据我们的经验、常识来判断生词的意思。句子对同一事实或情况进行描述时，词与词之间的相互联系，信息之间存在较大的相关性，事物发展总有因果和先后的必然的逻辑联系。
7.利用句子的举例猜测词义。举例也是猜测生词的一种方法，常见的举例提示词有：for example, such as, take…for example, for instance等。
[推理判断题]
推理判断题包括判断和推理题。这两类题常常相互依存，推理是为了得出正确的判断，正确的判断又依赖于合乎逻辑的推理。
阅读理解中的推断类试题要求考生根据已知的事实和文中的表面信息，按照作者的思路作出某种相关的、合理的、逻辑上的推断，如事情的因果推断，对文章来源、读者对象推测，对作者写作意图的推断以及作者的态度、语气等。这类试题不仅要求考生善于捕捉信息，抓住主题和大意，而且还要利用文章中的线索和暗示进行逻辑推理，透过表面的文字信息去推测文章深层结构的含义。这类题目相对来说，难度较大。
解答这类试题，常使用的方法与技巧有：
1.选择答案时先排除作者或题目说明的项目，因为推断类题目不可能在文中直接找到答案，考生要从字里行间领会作者的用意，读出文章的潜台词。
2.以全文主旨为统领，把握文章中主题与事实的联系，挖掘出作者的真正意图，得出合乎文章的逻辑的推理。
3.解决推断题不仅仅是个语言问题，要分析细节，注意词汇本义和课本所给词义外的含义，如情感意义和联想意义，利用关键词和带有感情色彩的词，注重字里行阃的言外之意。
4.了解文章的体裁、题材和写作风格，为推断奠定基础。
5.推断必须有理有据，不能把自己的观点强加给作者，
[主旨大意题]
对文章主旨大意的考查，不仅可以直接以理解段落及文章的主旨大意的形式出现，而且也可以用选择文章标题的形式出现。因此，选择文章标题，首先可以按照主旨大意的确定方式，先弄清文章的主旨大意，再定标题。
那么如何选择文章的标题呢?
首先，要考虑标题对文章的概括性或覆盖面如何。一般要求能覆盖全文内容，体现文章主旨。要避免下列三种情况：①概括不够(多表现为部分代整体，从而导致范围太小);②过度概括(多表现为脱离本文章内容的发挥);③以事实、细节替代抽象具体的大意。
其次，要考虑标题的针对性，即标题范围要恰当，针对性强。要在阅读原文的基础上，仔细考虑所选标题与文章主题是否有密切的关系。既不能太大，也不能太小.太大则中心就不突出，太小也发挥不了应起的作用;精确度高，不能随意改变语言的表意程度及色彩。它可以是单词、短语，也可以是句子。
再次要注意标题的醒目性。标题的选择要简洁、突出，新颖，标题是文章的点睛之笔，是文章的灵魂和门面。标题的好坏往往影响了文章的可读性，读者常常从标题上决定文章的阅读取舍。故标题一般比较醒目，甚至比较离奇。以此来吸引读者对文章的兴趣。
最后要注意，要恰当地选好标题，还需要了解标题的基本拟定方法。一般说来，拟定标题是以话题为核心，与控制性概念的词按一定的语法浓缩为概括主题句或中心思想的词组。
五、做好短文改错题的四点技巧
1.注意分行的技巧性。有时命题者利用转行的错觉来设置错误。一般来说，上一行的末尾和下一行的开始，往往是考生们容易忽视的地方，不易找到错误所在，从而影响了改错的成绩。考生要密切关注行尾和行首的接连处，注意它们之间的语法关系或逻辑关系，尽快找到设错点，从而尽快改正。这里还牵扯到若改句子开头的单词，还应注意大小写问题：
2.要以句子为单位而不是以行为单位进行判断。改错题的要求是每行找出一处错误，但在找错时不能以行为单位来找，要以完整的句子为语言单位进行判断。
3.注重上下文之间的逻辑关系。在短文改错题中，有时设错的内容与短文上下的时态、人称等有密切的关系，如果只从一个单句来考虑，而不关注上下文的各种逻辑关系，就可能造成判断失误，增加失分的因素。事实上，有些错误就是考查句与句之间的关联词，如and, but, so及because等。
4.在逐行寻查错误时应着重注意看句子结构是否完整，看习惯用法固定搭配是否正确，看上下文逻辑是否合理，看主谓是否一致，时态、语态是否正确，冠词、代词、连词、形容词、副词以及关系词的使用是否得当。
六、书面表达
书面表达也是同学门容易丢分的部分，越是到最后越要重视写作，要多看一些范文，多背一些好句，不要忘了：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。另外还要用一些常用动词和句式，做一些汉译英的练习。临阵磨枪，不快也光。作为一位考生，要使自己在高考写作中立于不败之地，必须对《普通高中英语课程标准》和高中英语教学大纲对高中毕业生的要求了如指掌。这样，在冲刺阶段的写作中才能有的放矢。
(一)大纲要求一《普通高中英语课程标准》对学生基本书面表达能力的具体要求：
1.内容表达清楚，体现活跃的思维和清晰的逻辑
2.句式和词汇丰富，语法和用词准确
3.语篇连贯，交际得体
(二)写作步骤：
根据我个人的经验可用24个字来概括：注意审题，确定要点，扩展要点，连句成篇，全面检查，书写规范。
1.注意审题仔细阅读写作要求及注意事项。
2.确定要点确定格式、题材及基本要点。
3.扩展要点丰富要点，将句子补充完整。
4.连句成篇把写好的句子联成短文，打好草稿。
5.全面检查草稿，修改拼写、标点符号错误，修改人称、时态、语态错误，修改句子结构和逻辑错误。考虑语篇结构、考虑句式的变化和词汇的丰富。
6.书写规范书写要”横三齐，竖平行”。
(三)指导训练
1.注意审题，确定要点。
仔细阅读写作要求及注意事项，确定要点、确定格式、题材及基本要点。
注意基本句子结构
(1)主语+系词+表语：They are busy.
(2)主语+动词：She cried.
(3)主语+动词+宾语：She studies English.
(4)主语+动词+间宾+直宾：Mum bought me a new dress.
(5)主语+动词+宾语+宾补：We asked him to come back.
我们可以利用下面口诀帮助学生记忆英语句子结构。
“主、系、表，主、谓(宾)，主语加谓语，加上间直宾，若有宾语补足语，紧把宾语跟。”
2.扩展要点
我们扩展要点，首先给要点加上主语和修饰语，然后丰富要点，把要点扩展成句子，将句子补充完整，向高级升华。
3.连句成篇
连句成篇，就是把自己写好的句子连成短文，使自己在教师的指导下形成个人的书面表达学习策略，逐步提高写作能力。
值得一提的是连句成篇时，要正确使用连接词：我们要有计划地归纳连接词语，从组词造句、翻译入手，使常用的连接词语在自己头脑里生根开花结果，有意思地培养自己正确使用连接词语的能力。
(1)表示时间顺序：first/ firstly, second/ secondly, third/ thirdly, then, after that, meanwhile, late, in the end, finally等。
(2)表示递进关系：besides, also, what’s more等。
(3)表示因果关系：because, so, therefore, as a result, thanks to等。
(4)表示转折关系：but, yet, however, while, on the contrary等。
(5)表示条件关系：if, unless, as long as, so long as, on condition that等。
(6)过渡性插入语：generally speaking, I think, in other words, in a word, in short等。
4.全面检查，书法规范。全面检查修改拼写、标点符号错误;修改人称、时态、语态错误;修改句子结构和逻辑错误;考虑语篇结构;考虑句式的变化和词汇的丰富。书法规范就是英语单词的书写要规范，做到“横三齐，竖平行”。
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