劝学教案教学反思(篇1)
第一台阶，问题情景：
1、有没有同学了解韩愈或古文运动的？（学生介绍引入新课）；
2、自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。
第二台阶，互动情景：
1、四人一组讨论解决各自找出的疑难问题；
2、每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供全班集体探究；
3、讨论完毕，下发译文，解决遗留问题，然后自由诵读全文。
第三台阶，成果情景：
1、分小组诵读，互评互荐，每组推选一人全班演读。边读边议：“为何这样读？”（要求读出节奏、读出情感、读出语意。）；
2、你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流；
3、每组推荐一人总结本组评鉴成果，并在全班交流。
第四台阶，拓展情景：
1、怎样看待老师的“传道受业解惑”？
2、“尊师”与“重道”是否适合现代社会？
3、写一篇有新见的《劝学》读后感。
劝学教案教学反思(篇2)
5、听录音《劝学》。
6、中心论点：
君子曰：学不可以已。
7、学生齐声朗读《劝学》。
8、第一、二段重点字词翻译：
学不可以已：停止
青，取之于蓝，而青于蓝：于：从；于：比……更
冰，水为之：形成、凝结（动词）
木直中绳：合乎、结合
輮以为轮：輮以（之）为轮，把它作为
其曲中规：弯度
虽有槁暴：虽，即使；有，通“又”
輮使之然也：这样
金就砺则利：就，靠近；利，锋利
则知明而行无过矣：知，通“智”；明，明达；行，行为；过，过错
9、翻译一、二段：
君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯做成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错
10、分论点；
学习的意义：提高自己。
青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水
木直中绳。輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利。
11、第三段重点字词翻译：
吾尝终日而思矣：曾经
吾尝跂而望矣：远望
不如登高之博见也：见得广
登高而招，臂非加长也：招，招手；加，增加
而闻者彰：明显，清楚
假舆马者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使……快；致，到达
非能水也，而绝江河：水：游泳（名作动）绝：横渡
君子生非异也，善假于物也：生，通“性”，禀赋，资质；异：差别
12、第三段翻译：
我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了
13、分论点：
学习的作用：弥补不足。
登高而招──见者远
顺风而呼──闻者彰
假舆马者──致千里
假舟楫者──绝江河
劝学教案教学反思(篇3)
教学目标
1、熟读全文，复述课文内容大意；
2、揣摩文中重点语句的含义；
3、品味鲁肃、吕蒙对话，并体会通过对话表现人物特点的作用；
4、领悟读书有益于人的发展的道理。
教学重难点
品味对话，并说出其中表现出的人物形象特点。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧！曹操、刘备、孙权，可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋”，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）
二、背景简介
1、请学生谈谈自己了解的《资治通鉴》；
2、教师明确作家、作品。（多媒体显示图片、文字资料）。
三、正音──正确朗读课文
1、指名试朗读课文；
2、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）；
3、多媒体显示需要注意读音的字词；
4、齐读。
四、解释──正确理解课文
1、根据课文注释，自主解读课文；
2、小组合作学习，提出疑难字词，互助解决（教师适当点拨指导）；
3、多媒体显示重点字词，指名翻译；
4、归纳总结文言现象（古今异义：博士、往事、但、孤）
五、研讨──深入理解课文
1、人物
⑴权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？
（亲近、关心，有长者之风）
⑵找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。
（及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）
⑶蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？
（调侃语气；对自己的长进颇为自得。）
（二）词语
⑴解释下面两个成语
吴下阿蒙：比喻学识尚浅。
刮目相待：表示用新眼光看人。
⑵下列加红色的词表示什么语气？
①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气，可译为“吗”）
②但当涉猎，见往事耳。（限制语气，可译为“罢了”）
③大兄何见事之晚乎！（感叹语气，可译为“啊”或“呢”）
〔以上问题由学生小组讨论解决，教师进行适当点拨指导。〕
六、拓展──初步体会道理
1、学了这篇文章，文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?
（学生自由发言，教师点评。）
2、搜集有关“读书学习”名人名言。
示例①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎？⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
七、作业──深入体会道理
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
板书设计
孙权劝学
孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃
关爱部下虚心接受意见爱才
善劝勤学、刻苦敬才
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