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一年级数学1-5的认识和加减法教案

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2023-05-20 17:29

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  在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,每个老师都需要细心筹备教案课件。备好一份完整的教案课件,会有利于老师在课堂上的教学,好的教案课件是从哪些角度来写的呢?经过整理,出国留学网编辑为你呈上一年级数学1-5的认识和加减法教案,希望本文能让您喜欢!

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇1

  《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册第29页的教学内容。

  数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

  本节课教学目标有下:

  1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

  2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

  3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  4.培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

  教学实录与评析:

  一、活动中认识0──关于0的含义和书写

  1.排排队──复习数的顺序。

  师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。(敲门声)

  (师开门)。

  <几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。>

  师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

  生:我是数字3。

  生:我是数字2,我是数字5

  师:欢迎你们来到一(2)班。

  (学生鼓掌)

  师:谁来帮这几位小客人排排队?

  (请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)

  结果如下:5,4,3,2,1

  师:为什么这样排队呢?

  生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。

  师:你的小手举得真高。还有什么想说的吗?

  生:还可以按从小到大的顺序排。1,2,3,4,5。

  师:真不错。

  <教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。>

  有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。(顺数,倒数。)

  [评析:学生通过活动给数字排序,没有指令,但不失规则,自主而多样。熟悉而有趣的活动,活泼而真实的情境,让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习,教师在复习中埋下伏笔,引导学生轻松自然地融入课堂学习,进入发展状态。]

  2.找朋友──认识0的含义之一:0表示没有。

  <黑板上有以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球>

  师:他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?

  <学生把数字小客人拉到的相对应的图片下,将数字卡片粘在图画下方。>

  生1:1只小猴就用数字1表示。

  生2:2只桃子就用数字2表示。

  生3:5个气球就用数字5表示。

  师:说得真好。有几个就用数字几表示。

  当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。

  学生自由发言:小猴会把桃子吃掉。

  师:是吗?请看──大屏幕。

  <CAI播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个吃掉,又吃掉一个。>

  师:你看到了什么?

  生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。

  <CAI再次演示小猴吃桃的过程,每个环节配合学生叙述暂停。>

  师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?1?2?3?4?5?

  生:用0表示。

  师:为什么?

  生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。

  师:哦。明白了。01,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

  这节课,我们就来认识数字王国的新朋友──0。

  板书课题:0的认识

  [评析:找朋友的游戏中,学生运用已有知识解决问题,并在此基础上迁移学习,理解0也是一个数,表示一个也没有。一句猜猜看,巧妙地处理小猴吃桃的教学素材,激发儿童与生俱来的好奇心和想像力,使0的产生自然而必然。不必教师推动,学生在求知欲的刺激下主动发展探索,感受0的动态形成过程。]

  3.猜硬币──生动认识0表示没有

  师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听──

  <教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测──>

  生:2枚。

  生:1枚。

  生:1枚。

  师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们──看一看。

  <教师倒出盒中的硬币,放在手心。>

  生:1枚!!!

  生:用1表示。

  师:现在呢?再猜猜看。

  <教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测──>

  生:0。

  生:盒子一个硬币也没有。

  生:我认为用0来表示。

  师:<打开盒子,向外倒>

  生:Yeah!0个。

  师:真的一个也没有,是0个。

  4.关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。

  师:还能说几个要用0表示的故事吗?

  生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。

  生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

  生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。

  生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。

  师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。但是,老师这里的4朵大红花,可以全部送给大家。之后还剩几朵?

  生:一朵也没有。

  生:0朵。

  [评析:教师借助猜硬币活动,巧妙地创设关于0的情境,学生通过听、猜、看、说等多种方式,感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教,却有学生发自内心的感叹,有潜移默化的思想教育,有学生对自我的肯定,对他人的倾听和尊重。]

  5.直尺上的0──认识0的另一含义:表示起点。

  师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢?为什么?

  生:0排在1的前面。因为0表示一个也没有,0比1小。

  师:是吗?你在哪里见过这样的排序?

  生:在直尺上。

  师:是嘛。你看到了什么?

  <实物投影仪放大直尺>

  生:我看到了直尺上有0。

  生:我看到直尺上有0,1,2,3,4,5。

  生:我发现它们一个比一个大。

  生:我看到0在直尺的最前面。

  生:我看到直尺上有一格一格的。

  师:观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度,以后会专门学习的。

  0在直尺上到底表示什么呢?

  生:表示开始。

  生:表示起点。

  师:不错。0在尺子的最前面,表示起点。

  6.书写0。

  师:我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗?

  生:0像个鸡蛋。

  生:0像鸭蛋。

  师:0像老师手中拿的圆片(教具)吗?

  生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。

  师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,就说──

  数字0,像鸡蛋,

  上下长,左右扁。

  想知道0到底怎么写吗?

  <CAI演示写0的动画,教师讲解,强调注意的地方:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。>

  师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。

  <学生在桌子上书空。>

  师:请大家在方格中写两个0,比一比谁写得又快又漂亮。

  <学生在方格中练习写0。写好后,教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0,其余学生评价。>

  [评析:对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解,只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席,引导学生学会观察思考,认识0表示起点,记住0的样子,学会0的写法,在闭眼想像的活动中,0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味,理性中透出感情的美。]

  二、情景中体验0──学习有关0的加减法

  1.同数相减等于0。

  师:你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问,老师手中现在还有几个桃子?

  生:0个。

  师:能列一个数学算式吗?

  生:2-2=0

  生:老师手中本来有2个桃子,送给小朋友2个,老师手中一个桃子也没有了,所以2-2=0。

  师:你把话说得这么清楚。真是好样的。

  板书:2-2=0

  师:接着还有更好玩的事儿。请看──

  <CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画>

  师:你看到了什么?能提一个问题吗?

  生:我看到有树上有3只小鸟,后来小鸟也想到我们教室来,就飞走了,请问树上还有几只小鸟?

  师:说得真好。树上还有几只小鸟呢?

  生:0只。

  生:3只小鸟全飞走了,树上一只也没有了,就是0只。

  生:3-3=0

  板书:3-3=0

  师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式。还能说几个这样的算式吗?

  生:我们家有1苹果,我把苹果吃了,还剩0个。1-1=0。

  板书:1-1=0

  生:还有,教室里有5个朋友,下课了他们都出去了,教室里还剩0个小朋友。就是5-5=0。

  板书:5-5=0

  师:你还知道这样的算式吗?

  生:4-4=0

  生:0-0=0

  师:写了这么多。一起读一读。

  <学生拍手打节奏,齐读算式。>

  师:观察这些算式,你有什么发现呢?

  生:我发现它们都是减法。

  生:我发现得数都是0。

  生:我觉得这些算式很有意思。

  师:同学们的发现可真不少。的确,我们现在学习就是关于0的减法,等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗?

  板书:关于0的加减法

  生:我还发现前面是5,后面也是5。

  师:能说得更清楚些吗?

  生:就是说减号前面是2,减号后面还是2。都是几减几得0。

  生:这些算式都是自己减自己,所以都等于0。

  生:一个数减去它自己,就等于0。

  师:同学们可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己,就等于0。也就是说,相同的两个数相减,得数是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?

  生:0!!!

  师:同学们真聪明。没学过也会计算吗?为什么?

  生:因为9-9就是减自己,所以就等于0。

  <教师竖起大拇指表示赞赏。>

  [评析:教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可,更随时随地创设动态真实的问题情境,刺激学生的思维,发现并提出数学问题,学会用数学的眼光看待事物,进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境,课堂呈现出生成发展态势,数学中再现生活,问题中感悟数学。教师有序的板书,不露声色地引导学生整理思路,深层次地思考数学的本质,也为下文的迁移学习埋下伏笔。]

  2.有关0的加法。

  师:同学们的表现真棒!三朵大红朵奖给大家,放在这个盒子里。请注意──

  <教师先从黑板上取下3朵大红花,放入一个盒子中。稍后,又从黑板上取下1朵大红花,慢慢地放入盒子中。>

  师:你看到了什么?

  生:我看到老师把3朵大红花放到盒子里,后来又放了1朵。

  师:能提一个问题吗?

  生:盒子里一共有几朵大红花?

  师:几朵呢?

  生:4朵。

  生:3+1=4。一共有4朵大红花。

  <学生判断,教师点头微笑表示赞许。>

  师:你又看到了什么?

  (教师左手端着放有4朵红花的盒子,右手举着一个空盒子,两只手慢慢*拢合并。)

  生:我看到一个盒子里有4朵大红花,老师又拿来一个空盒子。

  师:能提出一个问题吗?

  生:两个盒子里一共有多少大红花?

  师:一共有多少朵呢?

  生:一共有4朵。

  师:怎么计算的?

  生:本来有4朵,又拿来的是空盒子,也就是一朵也没有,是0,所以还是4朵。

  生:4+0=4

  板书:4+0=4

  师:看老师变个小魔术──

  <教师从背后把左右手中的盒子交换位置,两个盒子*拢合并。>

  现在两个盒子一共有几朵大红花?

  生:4朵。还是4朵。

  师:怎么列算式呢?

  生:0+4=4

  师:这两个算式有什么关系吗?

  生:加号前面的数和后面的数交换位置,得数不变。

  师:说得真好,以前学习的知识今天又出现了。

  敢不敢接受老师对你们的挑战?

  生:敢!!!

  师:请看大屏幕──

  <有3只青蛙蹲在荷叶上,又漂来一片荷叶。>

  能根据动画提一个问题吗?

  生:本来有3只青蛙在荷叶上玩,后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙?

  师:怎么解决这个问题呢?

  生:一共有3只。

  生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。

  师:还能怎么列算式呢?

  生:0+3=3

  师:为什么?

  生:加号前面和后面数交换位置,得数不变。

  板书:3+0=30+3=3

  师:还能写出这样的数学算式吗?

  生:2+0=20+2=2

  生:5+0=50+5=5

  生:1+0=10+1=1

  生:0+0=0

  生:6+0=6

  教师板书以上算式。

  师:观察这些算式,你又有发现了什么小秘密呢?

  生:这些算式都是加法。

  生:我发现这些算式里面都有0,都和0有关。

  生:都是一个数加上0,得数是它自己。

  生:我发现0加上一个数,也等于它自己。

  生:我还发现两个算式里面的数交换位置,得数不变。

  师:同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于0的加法,一个数加上0或者0加上一个数,都等于这个数本身。

  师:9+0=?

  生:还等于9。

  师:真棒。再次竖起大拇指。

  3.一个数减0,等于这个数本身。

  师:还敢接受我的挑战吗?

  生:敢!!!

  师:5-5=?

  生:0。

  师:为什么?

  生:盘子里有5个苹果,我吃了0个,也就是一个也没有吃,所以盘子里还有5个苹果。所以5-0=5。

  生:我也认为5-0=5。因为,老师有5朵大红花,老师送给我们0朵,也就是一朵也没送给我们,所以还有5朵。所以我也认为5-0=5。

  师:哦,在提老师意见呢。好,马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。其他同学呢?

  生:同意!!!

  板书:5-0=5

  师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?

  生:1-0=1

  生:4-0=4

  生:3-0=3

  生:2-0=2

  师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢?

  生:我发现这些算式都是减法。

  生:都是减去0。

  生:我发现5减0还等于5,4减0还等于4,也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

  生:这些算式都是关于0的减法,一个数减去0还等于它自己。

  师:说得很好。现在大家知道了一个数减去0,还等于这个数本身。

  师:还有吗?

  [评析:学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下,感受挑战成功的喜悦,在迁移中轻松地理解和探究新知识,在宽松的课堂中张扬着个性,讲述着关于0的故事,阐述着对0的理解,解答着关于0的算式,发现着生活中蕴藏的数学问题,探究着数学的奥秘,享受着数学的价值和学习的快乐。]

  生:0-0=0

  生:对。

  生:0-5=5

  生:不对

  师:到底对不对?说说看。

  生:我认为不对。因为0比5小,不能减。

  生:我也认为不对。因为0就表示没有,用0个减去5个,不够减,没法减。所以不对。

  师:可以怎么说呢?

  生:5-0=5

  生:对!!!

  师:9-0=?

  生:9!!

  师:为什么?

  生:因为一个数减0,还等于这个数自己。

  [评析:学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学资源。教师放手让学生评价,由学生论证,在生生互动中学生得到发展,不仅是知识的,更是对自我的肯定和信心的树立。]

  三、回顾反思──总结学习所得,深化对0的认识

  师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?

  生:认识了数字王国的新朋友──0

  生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点

  生:还学习了怎么写0

  生:学习了有关0的加减法

  四、巩固练习──应用所学有关0的知识

  A、<CAI>出示有关0的加减法的算式,学生抢答。

  B、学生作小考官,说几道关于0的口算题目,其余学生口答,判断。

  [评析:教师手中无教材,心中有学生;学生面前无教材,却时时创造着丰富的学习素材。打破传统的教师讲学生听,教师问学生答,先例题再练习的数学课堂模式,学生在教师放手的自由课堂中,碰撞思维,迸发智慧的火花,在活动中铺垫,在故事中渗透,在想像中丰富,在生活中应用,在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高,信心和自我的肯定。学生是快乐的,学习是有价值的。]

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇2

  一、看图写数。

  二、想一想,做一做。

  1、写出上的数。

  235431

  2、

  3、看图填数。

  比少;比多。

  4、从左边起涂颜色。

  涂2个:☆☆☆☆☆

  涂第2个:☆☆☆☆☆

  三、画一画,你能行!

  (可以画你喜欢的任何简单的图形)

  1、比多画1个。

  2、比少画2个。

  3、和画同样多。

  四、从小到大排一排。

  304152

  五、在□里填数。

  六、请你先认真地看图,然后想一想,再填数。

  七、登山。

  *请你试一试。

  1、□-□=3□+□=54-□=□

  2、

  *****************

  *说说心里话*

  *****************

  小朋友,请你和老师说说心里话.选择你所要的答案,在下面画上横线。

  1、我()上数学课。

  (1)喜欢(2)不喜欢

  2、我()举手发言。

  (1)喜欢(2)不喜欢

  3、老师经常()。

  (1)表扬我(2)批评我(3)不批评也不表扬

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇3

  教学目标

  1.通过教学使学生初步认识0的含义,会读写数字0,熟悉05的顺序.

  2.初步理解并掌握有关0的加减法计算.

  3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

  教学重点

  理解0的含义和有关0的加减法算理.

  教学难点

  0的书写

  教学过程

  复习引入

  师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.

  问:这几个数中,谁最大?谁最小?

  比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

  比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

  学习新知

  1.认识0

  (1)调出学生原有知识经验

  师:谁知道0可以用在什么地方?

  学生自由发言.

  师:0是不是一个数呢?

  0既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

  (2)理解含义

  分步出示图片:茶杯图.

  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)

  这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字0来表示.(板书:0)

  学生读:0

  问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说0的用法吗?

  学生举例说明.

  师:0表示一个也没有,那么你们说在数序当中,0应该排在哪?请你拿出数字卡片0,在桌上摆一摆.

  问:你把0摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

  让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.

  师:请你拿出直尺,看一看0在什么位置.

  出示图片:直尺图.

  师:0不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的0就作为起点,排在了1的前面.

  问:0除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

  引导学生说出:0还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

  (3)指导书写,演示动画0的写法

  学生观察以后,练习描红.

  2.有关0的加减法

  师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?

  下面我们就来学习有关0的加减法.

  (1)出示动画0的意义

  问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

  结合图的意思,你能列出算式吗?

  学生列式,老师板书:2-2=0

  问:这道题为什么用减法?

  生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.

  问:2减2为什么等于0?

  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.

  问:你还能举出得数为0的例子吗?

  学生举例,老师板书算式.

  观察后找规律.

  问:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一样的数相减,得数是0.

  (2)出示书上的蜡笔图.

  看图说图意,然后列式计算.

  小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

  集体汇报.

  (3)想一想:5-0=?

  小组讨论后全班进行汇报.

  问:你是怎么想的?

  生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5.

  问:谁还能举出几减0的例子?

  学生举例,老师板书.

  师:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一个数减0,还得这个数.

  (4)做一做

  3+0=□4-0=□0+2=□

  0+0=□5-4=□1-1=□

  小结、质疑

  师:今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?

  巩固练习

  1.看图写数

  2.排序

  3.看图列式

  4.在田字格中写数字.

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇4

  教学目标:

  1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

  2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

  3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

  4.让学生感知生活中处处有数学。

  教学重点:1~5基数含义的理解。

  教学难点:培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。

  教具、学具准备:教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、从现实中抽象出数。

  1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?

  2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。

  3.学生汇报。

  4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

  二、反馈实践

  1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

  2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

  3.同桌之间考一考。

  三、感知数的顺序

  1.逐次感知1~5的顺序。

  学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?(依次感知3、4、5的来源。)

  2.整体感知。出示点子图,请学生给它们5个排排队。

  四、开放性活动

  1.联系生活,丰富联想。

  在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。

  (1)小组交流。(2)汇报。

  2.猜数游戏。

  提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?

  3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

  五、学习写数:

  这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?

  你认为写的时候要注意些什么?

  师示范,生学写。

  六、小结:你学到了什么本领?

  板书设计:12345

  第二课时:第几和写数

  教学内容:教科书第18页的内容,第22页第7题、第9题。

  教学目标:1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

  2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。

  教学重点:能工整的书写5以内的数。

  课时安排:1课时

  教学安排:

  一.进一步练习数的书写。

  今天,我要请小朋友来做小医生。(出示写错的数字)看看这些病号的问题出在哪里?

  学生回答。

  还会有人成为小病号吗?

  独立书写1-5各数。

  小组内交流、检查。

  展示优秀的作业。

  二.教学第几。

  1.出示4,你能用你喜欢的方式表示出来吗?

  学生分别用各种方式表示。

  2.数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?

  还可以表示第几个。

  你能举个例子来说明吗?

  3.课本第18页在第几页后面啊?

  18页上的填空你能填吗?反馈

  4.如果第一个阿姨票买好了,那么小明排第几呢?

  5.P18做一做第2题

  先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作说一说。

  三.学生活动

  1.下面我们来做个游戏。(请5名学生按顺序排好)

  2.从左数,你来说

  3.从右数呢?

  4.小组内合作说一说。

  四.小结:今天这节课,你又学会了些什么?

  五.巩固练习:

  P22第7题。师可在黑板上画5个圈,放图片,让学生说。

  P22第9题。学生独立完成,展示优秀作业,介绍想法。

  六.课后练习:练习书写1-5各数。

  板书设计:12345

  第三课时:比大小

  教学内容:教科书第17页的内容,第21页第5题、第6题。

  教学目标:1.使学生认识<>=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

  2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小,建立符号感。

  3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

  4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

  教学重点:认识<>=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

  教学难点:认识<>=这三种符号及其含义,建立符号感。

  教具、学具准备:录音机;投影仪;主题图;图片:9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1~5数字卡片;学具盒。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、复习旧知

  (一)认读1~5各数

  (二)排序

  1.教师报数字请学生拿:2、5、3、1、4。

  2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

  同桌互相检查、纠正。

  二、探究新知

  (一)观察主题图,回答问题

  要求:看图听故事。

  教师播放配音故事小猴吃水果(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

  提问:1.图上有哪些水果?分别是多少?

  2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?

  (二)引导学生操作学具,学习><和=

  1.教学=(猴和桃比)。

  (1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

  (2)教师说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:=),等于号是两条一样长的线,请学生跟读3等于3。

  2.教学>(猴和香蕉比)。

  (1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。

  (2)请学生观察>,教师及时板书简笔画,一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

  3.教学<(猴和梨比)方法同2。

  一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。

  4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

  5.发散思维。

  (1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?

  (2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)

  小组讨论后让学生各抒己见。

  三、知识运用

  (一)教科书第18页做一做第1题

  教师读题,请学生听清题意。

  1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?

  2.右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?

  学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。

  3.请学生读一读两道算式。

  (二)做教科书第21页练习二第5题

  1.学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?

  2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?

  (三)游戏:看谁找得快

  1.教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。

  2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。

  3.填第22页第6题,相互评价。

  四、小结:今天你有什么收获?

  板书设计:

  第四课时:几和几

  教学内容:教科书19页内容、20页的做一做,练习二第8题。

  教学目标:1.通过动手操作,使学生掌握5以内各数的组成。

  2.培养学生互相合作,探究学习方法。

  教学重、难点:让自己得出各数的组成

  教具、学具准备:纸带、5个红花片、学具棒、卡片

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、探究新知

  1.4的组成

  1老师这儿有4个红花片,2你能分一分,3有几种分法?

  4学生讨论,5动作摆一摆。

  6反馈情况。

  444

  312213

  7读一读,8集体读,9个别读。

  10游戏,11猜一猜。

  共有3个园片,左手有2个,右手有几个?

  共有4个园片,左手有2个,右手有几个?

  共有3个园片,左手有1个,右手有几个?

  先由老师和学生做游戏,再由同桌互做。

  得出332

  122111

  2.5的组成

  小朋友都有5根小棒,你能把5根分成2部分吗?

  学生独立操作。

  小组交流,把组内意见记录下来。

  各组派代表全班交流

  全班讨论得出:

  5555

  14233241

  读一读。

  二、巩固发展:

  1.20页做一做第一题

  老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。

  2.找朋友

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇5

  教学目标

  1.通过教学使学生初步认识0的含义,会读写数字0,熟悉05的顺序.

  2.初步理解并掌握有关0的加减法计算.

  3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

  教学重点

  理解0的含义和有关0的加减法算理.

  教学难点

  0的书写

  教学过程

  复习引入

  师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.

  问:这几个数中,谁最大?谁最小?

  比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

  比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

  学习新知

  1.认识0

  (1)调出学生原有知识经验

  师:谁知道0可以用在什么地方?

  学生自由发言.

  师:0是不是一个数呢?

  0既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

  (2)理解含义

  分步出示图片:茶杯图.

  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)

  这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字0来表示.(板书:0)

  学生读:0

  问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说0的用法吗?

  学生举例说明.

  师:0表示一个也没有,那么你们说在数序当中,0应该排在哪?请你拿出数字卡片0,在桌上摆一摆.

  问:你把0摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

  让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.

  师:请你拿出直尺,看一看0在什么位置.

  出示图片:直尺图.

  师:0不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的0就作为起点,排在了1的前面.

  问:0除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

  引导学生说出:0还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

  (3)指导书写,演示动画0的写法

  学生观察以后,练习描红.

  2.有关0的加减法

  师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?

  下面我们就来学习有关0的加减法.

  (1)出示动画0的意义

  问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

  结合图的意思,你能列出算式吗?

  学生列式,老师板书:2-2=0

  问:这道题为什么用减法?

  生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.

  问:2减2为什么等于0?

  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.

  问:你还能举出得数为0的例子吗?

  学生举例,老师板书算式.

  观察后找规律.

  问:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一样的数相减,得数是0.

  (2)出示书上的蜡笔图.

  看图说图意,然后列式计算.

  小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

  集体汇报.

  (3)想一想:5-0=?

  小组讨论后全班进行汇报.

  问:你是怎么想的?

  生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5.

  问:谁还能举出几减0的例子?

  学生举例,老师板书.

  师:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一个数减0,还得这个数.

  (4)做一做

  3+0=□4-0=□0+2=□

  0+0=□5-4=□1-1=□

  小结、质疑

  师:今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?

  巩固练习

  1.看图写数

  2.排序

  3.看图列式

  4.在田字格中写数字.

  板书设计

  探究活动

  找朋友

  活动目的

  1.使学生进一步5以内各数的关系.

  2.使学生享受交朋友的乐趣.

  活动准备

  15的数字卡片

  活动过程

  1.每6个人一组,每人胸前配戴一张数字卡片:0、1、2、3、4、5.

  2.任意两个人都可以成为朋友,但是,当你找到朋友以后,必须说出他为什么是你的朋友.如:4找3做朋友是因为3是4里的一部分,5找0做朋友是因为5和0合作,能写成一个算式5-0=5等,只要说的理由有道理,就算找到了朋友.

  3.谁找的朋友多,谁就是小天使.

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇6

  第十课时

  教学内容:教科书第29页:有关0的减法及部分习题

  教学目标:

  1、要求学生能够看懂图意,并说出图意

  2、会计算有关0的加、减法。

  3、渗透空集的概念。

  教学重点:理解0的含义和0的加减法

  教学难点:不借助图口算0的加法、减法。

  教学准备:幻灯片

  教学过程:

  一、复习旧知:

  昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗?

  师:即可以表示起点,也可以表示没有

  二、探索新知

  1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察

  1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

  2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

  问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

  飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

  3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

  (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

  4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

  板书:3-3=0

  5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

  2、电脑出示青蛙图,学生认真观察

  1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

  2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

  可以用数字几表示?

  3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

  (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

  4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

  板书:4+0=4

  5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

  3、观察上面的两个算式:3-3=0

  4+0=4

  你发现了什么?

  (各小组讨论,然后指名回答)

  归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

  三、巩固练习:

  1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?

  (学生口答算式)

  2、完成第29页的做一做

  3-0=4-0=0+2=

  0+0=5-4=1-1=

  (全班集体评价)

  3、第30页的第3、4题

  要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。

  第1幅图:原来有3个苹果,摘下1个,还有几个?3-1=2

  第2幅图:原来有3个苹果,摘下2个,还有几个?3-2=1

  第3幅图:原来有3个苹果,摘下3个,还有几个?3-3=0

  评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。

  四、综合练习:

  1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快

  对做的又对又快的同学给予鼓励。

  2、第31页的第7题

  要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再填上数。

  3、自己独立完成第8、9题,然后订正。

一年级数学1-5的认识和加减法教案 篇7

  第九课时

  教学内容:教科书第29页:0的认识

  教学目标:

  1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

  2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

  3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

  4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

  教学重点:联系生活实际,体会0的含义

  教学准备:

  1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

  2、实物投影仪,活动灯片二张

  教学过程:

  一、创设情境,激情引趣:

  师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

  同时出示三幅表情各异的猴子图。

  (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

  二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

  师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

  1、提示第一种含义―――什么也没有

  出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2

  出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1

  出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?

  师:什么也没有用:0来表示。

  板书:0的认识

  板书0并领读0

  2、发散思维,充分想像

  1)老师竖起2根手指问学生读几

  2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

  3)请说一说有关0的物体。

  三、出示直尺,揭示第二种含义

  1、揭示第二种含义――――起点

  出示直尺图

  师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

  (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

  利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

  强调:量东西长短时,0就是起点

  2、学生活动,体会起点

  师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于0。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

  教师可以示范性的量,说出大概远近

  强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

  学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

  3、发散思维,充分联想

  想:生活中还有什么用0表示起点?

  四、教学书写0

  1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

  2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

  3、学生写0在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

  4、在准备好的空白卡片上写0

  五、巩固练习:

  1、投影出示第30页的第1题

  1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

  第一个鱼缸:5第二个鱼缸:2第三个鱼缸:0

  2)在书上填写,注意书写

  2、摆一摆

  要求:

  1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

  2)排好顺序的派代表上台演示

  3)鼓励不同的排法

  4)按要求把4、3、1、0、5、2从小到大排一排。

  六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。

  板书设计:0的认识

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