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4的乘法口诀课件

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2023-06-24 10:59

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  笔者深入探讨了“4的乘法口诀课件”相关内容,望您能收藏本页以备后续查阅。老师们在新课程的教学过程中,通常都会认真准备教案课件,并需要大家认真编写每份课件。编写教案时,我们需要合理组织和安排知识点。

4的乘法口诀课件 篇1

  教学目标:

  1、复习巩固用2~6的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

  2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教学重点:

  查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。

  教学难点:

  加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教法:

  练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。

  教学过程:

  一、旧知巩固,引入新知

  1、谈话:我们学过了用2~6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

  2、完成教材“练习四”的第6题。

  谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。

  二、师生互动,探究新知

  1、完成教材“练习四”的第4题。

  (1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?

  学生计算,交流结果。

  提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  (2)观察第2列。

  2÷13÷16÷1

  让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

  提问:计算时你用的是哪句口诀?

  3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

  (1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。

  (2)谈话:刚才我们在计算时用乘法口诀求商,一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式,但也有特别的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,这是什么原因呢?

  明确:两个乘数一样的时候。

  你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?

  学生汇报:二二得四、三三得九等。

  三、巩固迁移

  1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

  出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?

  学生看清表格,理解题意,思考解题方法。

  2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

  出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

  3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

  请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。

  4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

  (1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。

  (2)怎样列式呢?同桌交流想法。

  (3)汇报,教师板书列式。

  四、课堂小结

  师:这节课我们复习了哪些知识?

4的乘法口诀课件 篇2

  教学内容:

  《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2,“做一做”1、2题。

  教学目标:

  1.初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数扩展到了36)。

  2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路,掌握求商的方法。

  3.通过自主探索、合作交流,激发学习数学的兴趣,养成认真观察,独立思考等良好的学习习惯。

  教学重点:

  能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

  教学难点:

  理解“想乘法口诀确定商”的思路。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1.计算下面各题,并说出用哪句乘法口诀。

  3×7=6×6=5×2=4×6=5×6=4×4=

  2.用你喜欢的方法算一算。

  12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=9÷3=10÷2=

  二、情境引入,探究新知。

  (一)从不同角度观察情境图,发现并提出数学问题。

  1.设置情境:今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面!

  2.提问:从图中,你知道了哪些数学信息?(独立思考,指名回答)

  (1)有6个蒸笼

  (2)每个蒸笼装4个包子

  (3)有24个包子

  3.问题1:任意选择2个信息,你能提出什么数学问题?(独立思考,指名回答)

  (1)有6个蒸笼,每个蒸笼装4个包子,一共有多少个包子?

  (2)24个包子,每个蒸笼装4个,需要多少个蒸笼?

  (3)24个包子,平均分到6个蒸笼里,每个蒸笼装几个包子?

  (二)经历“想乘法口诀确定商”的求商过程,掌握求商的方法。

  1.问题2:谁能解答这些问题?怎么列式?(独立思考,同桌交流,指名回答,板书:4×6= 24÷4= 24÷6=)

  2.小结:一幅图,我们的观察角度不同,列出的算式也不同。根据这副图,我们列出了一个乘法算式,两个除法算式。

  3.问题3:

  (1)提问:第一题为什么用乘法算?4和6在情境图中的具体含义是什么?结果是多少?(独立思考,指名回答,板书:4×6=24)

  (2)提问:第二题为什么用除法算?24、4、在情境图中的具体含义是什么?用乘法表示这三个数的关系,怎么列式?((独立思考,指名回答,板书:4× =24)

  (3)提问:“想几的乘法口诀能确定表示的数?”商是多少?(独立思考,指名回答,板书:想四(六)二十四)

  (3)24÷6=(独立思考下面几个问题,并和你的同桌说一说。)

  (2)-1提问:为什么用除法算?(独立思考,指名回答)

  (3)-2提问:24、6、在情境图中的具体含义是什么?

  (3)-3提问:用乘法表示这三个数的关系,怎么列式?

  (3)-4提问:“想几的乘法口诀能确定表示的数?”商是多少?

  (独立思考,同桌交流,指名回答,板书:6× =24板书:想(四)六二十四)

  3.问题4:比较观察,24÷4和24÷6这两道题分别用的是几的乘法口诀?想几的乘法口诀是由什么数决定的?(独立思考,小组交流,指名汇报)

  4.小结:除数是几就想几的乘法口诀,再看被除数是几,确定用哪句乘法口诀。

  5.揭示课题:今天我们学习的内容就是用2-6的乘法口诀求商。(板书课题:想乘法口诀确定商)

  三、随堂练习,巩固技能

  1.任务1:课本第21页第5题。

  (1)独立完成:看图列式计算。(一图三式,一个乘法算式,两个除法算式)

  (2)指名汇报,集体订正:请说一说每个算式表示什么?你是怎样计算的'?

  2.任务2:课本第19页“做一做”第1题——想乘法口诀确定商。

  (1)独立完成。

  (2)指名回答,集体讲评。

  3.任务3:课本第19页“做一做”第2题——观察每组中的3道题,想一想怎样能很快求出各题的商。(根据一个乘法算式,列出两道除法算式)

  (1)独立思考完成练习。

  (2)开小火车回答。

  (3)提问:观察这些算式,你发现怎样能很快求出各题的商?(指名回答)

  四、开放活动,拓展延伸。

  游戏:乘法口诀,变!变!变!

  你能根据乘法口诀算出两个乘法算式和两个除法算式吗?

  (一)根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式。(开小火车)

  1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

  2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

  3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

  4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

  (二)体会两数相同的乘法口诀只能计算一个乘法算式和一个除法算式。

  1.出示:四四十六学生回答:4×4=16 16÷4=4

  2.提问:为什么这句口诀只能算出一个乘法算式和一个除法算式?(指名回答:两数相同,交换两个乘数的位置,或交换除数和商的位置,并没有变化,所以只能算出一个乘法算式和一个除法算式。)

  3.问题5:在我们学过的乘法口诀中,还有哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?(独立思考,小组交流,指名汇报。)

  五、全课总结,质疑问难。

  今天大家有什么收获?还有什么不明白的地方或有什么问题想提出来?

  板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  4×6=24

  24÷4= 24÷6= .

  4× =24 ×6=24

  想:四(六)二十四,想:(四)六二十四,

  商是6。商是4。

4的乘法口诀课件 篇3

  教学内容:

  人教版数学二年级上册第72页

  教学目标:

  1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。

  2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识。

  3、培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。

  教学重点:

  能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

  教学难点:

  理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。

  教学过程:

  课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

  一、创设情境,引入新课。

  小朋友,你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?

  是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!

  我们一起来读一读红颜色的字:七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)

  二、探究规律,孕育口诀。

  1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)

  2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)

  刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)

  摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说27=14,师:27=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)

  那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)

  3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答)

  生:2个图案用了14块七巧板

  4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14(齐说)

  三、独立思考,创编口诀

  1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀!

  (指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。一七表示什么意思?得七呢?

  那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。二七十四是什么意思?就是2个7相加是十四。

  2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(在学生写的时候,教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好)

  做好的同学可以轻轻地读一读。

  3、交流,板书。

  都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?

  四、解读品味,感悟口诀

  1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。

  前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

  再看看前半部分第一个字分别是一、二、三、,第二个字都是七

  2、这些口诀我们要想办法把它们记住,先自己记记看。

  在刚才记的过程中,你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。)其实三七二十一这一句口诀,在生活中说得比较多。我们经常说:不管三七二十一就怎样怎样。所以印象就比较深刻了。

  那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?

  3、下面我们一起来背一遍好吗?

  接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句,你们说前半句。

  好,同桌两人也互相对对口令,开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)

  4、学了乘法口诀,我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀,我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀,又能算出哪些乘法算式的积呢?

  老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片,请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?

  (拿起卡片)在算75的时候我们想哪句口诀?算67呢?74?27?77?73?

  五、多维应用,深化口诀。

  1、今天我们学习了什么?7它是一个很奇特的数,我们生活中的很多问题都与7有关,你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)

  2、老师也找了一些:我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者,下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的,又被称为七言诗。

  3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?

  4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?

  5、再看看和7有关的,这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看,一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?

  6、其实与7有关的故事也有很多,像7个小矮人、7个葫芦娃等等。

  今天我们学了7的乘法口诀以后,你再到生活中去看事物的时候,你的眼光就不一样了,说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

4的乘法口诀课件 篇4

  学情分析:

  学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识,具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力,特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主,教师指点辅导为辅”的教学策略,充分发挥学生的主体性,完全由孩子们自己来填表,加深对乘法口诀的掌握。

  教材分析:

  “九九”—乘法口诀表是在学生学习了1~10的乘除法的基础上,让学生通过观察、思考、分析,将前面所有的乘法口诀整理、排列后,发现乘法口诀排列的最佳形式。同时,讲述“九九”—乘法口诀表的故事,介绍乘法口诀在我国悠久的历史,激发了学生的民族自豪感。

  教学目标

  (一)对乘法口诀进行归纳整理,列出乘法口诀,找出规律。

  (二)熟练地掌握乘法口诀,计算表内乘除法。

  (三)培养学生的归纳推理能力。

  教学重点和难点

  乘法口诀表的结构和规律。

  教具和学具

  乘法口诀表。

  教学过程设计

  ( 一)整理乘法口诀表

  教师谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表。出示口诀表。

  同学们还记得,第一横排是1的乘法口诀,只有1句;第二横排是2的乘法口诀,有2句;第三横排呢?……第六横排呢,6的乘法口诀有几句?

  这个阶段我们又学了7,8,9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)

  8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)

  9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)

  整理出完整的乘法口诀。

  乘法口诀表

  一一得一

  一二得二 二二得四

  一三得三 二三得六 三三得九

  一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

  ......

  同学们还记得,在整理1~6的乘法口诀时,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)

  本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……,9的乘法口诀有九句,拐弯背以后,同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句)

  由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀。

  把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数。

  把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀。

  ( 二)找规律

  1.斜着看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)

  以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

  (只能计算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式,几道除法算式?

  (其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

  在每句口诀的下面,写出两个乘法算式和两个除法算式。

  三七二十一 六八四十八 七八五十六

  7×3=21 6×8=48 7×8=56

  3×7=21 8×6=48 8×7=56

  21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7

  21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8

  2.找一找,下面的数是哪些口诀的得数

  4:一四得四,二二得四;

  6:一六得六,二三得六;

  8:一八得八,二四得八;

  12:二六十二,三四十二;

  18:二九十八,三六十八;

  24:三八二十四,四六二十四;

  36:四九三十六,六六三十六。

  3.找一找,哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调

  :三四十二 :三七二十一

  :三六十八 :九九八十一

  :三八二十四 :六七四十二

  :三九二十七 :八九七十二

  :四九三十六 :七九六十三

  :五九四十五 :六九五十四

  ( 三)利用乘法口诀计算乘法

  利用乘法口诀可以计算下面81道乘法,同学们试一试,看谁填得又对又快。

  在这些乘法中,同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算,下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1~9的顺序排列,请你把乘法算式填完全。

  7×□=□17×□=□27×□=□3

  7×□=□47×□=□57×□=□6

  7×□=□77×□=□87×□=□9

  (四)括号里最大能填几

  例如,( )×4

  这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了。题目中要求(

  )里最大填几,只能填(7)。

  练习:括号里最大能填几?

  ( )×8

  ( )×95×( ) 60>( )×9

  板书设计

  乘法口诀表

  一一得一

  一二得二 二二得四

  一三得三 二三得六 三三得九

  一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

4的乘法口诀课件 篇5

  人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  课件和点子图

  使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举身边熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  理解每句口诀的意义、突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、比赛口算:3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知

  1、教学例1、

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)(出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。

  补充板书:1×5=5一五得五5×1=5

  2×5=10二五一十5×2=10

  3×5=15三五十五5×3=15

  4×5=20四五二十5×4=20

  5×5=25五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  2、识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。

  小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

  生3:每一句口诀的得数都增加5。

  引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  3、熟记口诀。师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的`时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53—1、2、3、5、6

  四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么?(学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书设计5的乘法口诀

  1×5=5一五得五5×1=5

  2×5=10二五一十5×2=10

  3×5=15三五十五5×3=15

  4×5=20四五二十5×4=20

  5×5=25五五二十五

  5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。

4的乘法口诀课件 篇6

  教学目标

  1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

  2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

  3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

  教学重点与难点

  重点:9的乘法口诀的推导;寻找9的乘法口诀积的规律。

  难点:熟记9的乘法口诀。

  教学准备

  课件

  教学实施过程

  一、情景导入

  师:老师今天带来了一份礼物,要把礼物送给爱动脑筋的小朋友,但礼物藏起来了,藏在什么地方了?(出示10个方格的图片)

  师:这里面有几个空格呢?一起来数一数。

  师:(出示智慧星)看这里面藏了什么?有几个智慧星呢?

  ★★★★★★★★★

  生:9个。

  师:你是怎样看出来的?

  ★★★★★★★★★

  ★★★★★★★★★

  师:一行智慧星有1个9,那么两行智慧星是几个9呢?可以怎么算呢?

  生:2个9相加,9+9=18.

  ★★★★★★★★★

  ★★★★★★★★★

  ★★★★★★★★★

  师:那3行智慧星是几个9呢?可以怎么算呢?

  生:3个9相加,9+9+9=27.

  生:18+9=27.

  师:大家说的真好!那么4个9是多少?5个9、6个9……9个9分别是多少?请大家自己来算一算并填在书上第80页。

  交流展示。

  师:横过来看,你能发现什么规律吗?竖着看这些得数,你又发现了什么规律?

  师:2个9是多少,你能从图上直接看出来吗?

  师:也就是说2个9比20少几?是多少呀?

  生:2个9,比20少2,就是18。

  师:3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?从这些图的智慧星个数中,你发现有什么特点?

  生:“几九”比“几个十”少几。

  3、编制口诀

  在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算,编出9的乘法口诀吗?说出这句口诀表示什么含义?其余的几句9的乘法口诀,你会编吗?你编的乘法口诀一共有几句?(9句)谁来把你最喜欢的口诀读出来。

  (学生边读,教师边在黑板上出示乘法口诀。)

  一起把9的乘法口诀读一遍。

  二、记忆口诀。

  1、记忆方法一——找规律

  你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢?你觉得哪句最好记,你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。

  师:同学们发现了这些规律都非常不错,给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍,记在心里。

  2、记忆方法二——你身上的计算器。

  师:大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上,你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。

  (播放录象——手指记忆法)

  3、记忆方法三——联想法。

  师:我们都看过动画片《西游记》吧,唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。

  4、对口令。

  三、巩固应用

  1、试一试。

  师:小朋友,记熟了口诀能帮助我们干什么呀?(口算乘除法)

  完成试一试:9×2=18÷9=

  2×9=18÷2=

  先算一算,再说一说计算时用了哪句口诀。

  2、填一填。

  师:看这儿有几句口诀,你能先把乘法口诀填完整,再说说其对应的乘除算式?

  3、算一算。

  师:现在没有口诀了,你还能算吗?

  9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

  9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

  说说分别用了那句口诀,有用同一句口诀的吗?

  3、用一用。

  师:学校旁边新开了一“9元超市”,让我们运用今天的知识去解决一些问题吧。

  让学生提出问题,并解决问题。

  4、神鸟的故事

  一只神鸟9个头,两只神鸟()个头,三只神念()个头……

  四、总结延伸

  1、这节课你学会了什么?有什么收获?

  生自由交流,师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

  2、师:自古以来,9就是一个神秘的数字,天高为九重,地深为九泉。看,这还有一首九言诗。(师介绍)元朝天目山和尚明本写的:

  昨夜东风吹折中林梢,渡口小艇滚入沙滩坳.

  野树古梅独卧寒屋角,疏影横斜暗上书窗敲.

  半枯半活几个瘦蓓蕾,欲开未开数点寒香苞.

  纵使画工善画也缩手,我爱清香故把新诗嘲.

  3、一年级我们学习“九九歌谣”,现在你明白了吗?每年从冬至开始,第一个9天是一九,第二个9天是二九……依此类推,一直到九九,过了81天,这时冬天已过完,春天来到啦!

  板书设计:

  9的乘法口诀

  一九得九四九三十六七九六十三

  二九十八五九四十五八九七十二

  三九二十七六九五十四九九八十一

4的乘法口诀课件 篇7

  1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

  2、引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

  3、通过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

  1、教学重点:熟记9的乘法口诀,应用9的乘法口诀进行计算。

  2、教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

  一、故事引入,激发兴趣

  师:同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜爱白雪公主吗?

  故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一齐)

  师:但是有一天,恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,因此利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

  你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)

  生:(9个)

  师:他们9个人被皇后抓走后,日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?但是皇后很狡猾,她知道我们班的小朋友非常聪明,要来救人了,因此利用这9个人分别设计了9个关口,只有我们顺利通过这9关,才能真正救出他们。大家有没有信心?我们这天就来学习9的知识,(出示课题9的乘法口诀)用知识闯关,把他们解救出来了,好吗?

  二、新知探究,勇闯九关

  师:好,准备一下,我们开始冲关了!

  (一)请闯第一关:每次加9,把得数填在空格里。

  (课件出示)

  我们来开火车回答,如果答错了,火车就会开到别的地方去!,小朋友们听明白了吗?

  师:真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人,想不想继续?

  (二)请闯第二关:尝试编口诀。

  1、教学“一九得九”。(课件出示)

  呈现图片(1个9),提问:

  观察这些☆,数一数,一共有几个?表示1个几?

  学生观察说出:有9个☆,就是表示1个9。

  列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

  师:你能根据乘法算式,编出一句口诀吗?

  生:一九得九。

  小朋友们真聪明,大声读一读。

  2、教学“二九十八”。(课件出示)

  呈现图片(2个9)

  提问:这些☆,表示几个几?总共有几个?(生:表示2个9,一共有18个)

  你是怎样算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?

  (乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)

  师:你会编一句什么口诀?

  生:二九十八。

  3、如果再加一排星,你知道一共有多少个吗?出示:

  3×9=()9×3=()

  你是怎样算出来的?还有谁愿意说一说?

  (三个9相加是27或2个9是18,再加1个9,18加9等于27))你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)

  小朋友们很能干,一下子编出了三句口诀,大声读一读这三句口诀。

  猜一猜,9的乘法口诀可能有几句?

  4、根据我们刚才所学的,你能继续编写9的乘法口诀好吗?

  打开数学书,翻到84面,比比谁做的又快又好!

  学生尝试编写,教师巡视,帮忙个别差生。

  5。反馈,交流

  谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

  学生汇报,师随机抽问;你是怎样算出来的?

  这个小朋友真了不起,和数学家们编出来的一模一样

  (课件出示全部的口诀)

  请大声的,自豪的读一读我们自己编的口诀!

  师:谢谢同学们,我们成功地救出了第二个小矮人,你们真厉害!让我们继续闯关吧!

  (三)请看第三关:根据9的乘法口诀,找规律,记口诀

  出示9的乘法口诀与算式,教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

  师:仔细观察9的口诀,你发现了什么规律?

  9的乘法口诀共有九句:

  它们的规律是:

  1、下方一句的积总比上方一句大9。

  2、十位依次多1,个位依次少1。

  3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

  4、横着看乘法算式,9乘几的积,十位上的数比几小1,个位上的数与十位上的数的和是9。

  师:搞笑吗?其实9的.规律还有很多呢,如果有兴趣的话,大家课后还能够之后去找找!真高兴,我们在找到规律的同时,又成功的救出了第三个小矮人。

  (四)请闯第四关:手指巧记法

  同学们真厉害,连闯三关,皇后设计了一个玩手指的游戏,想来难住你们,你们敢不敢理解她的挑战?

  课件出示:手指的记忆方法

  伸出两手,并在一齐,从左到右,分别按1到10的顺序排列,(课件演示完后,数一遍),算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,因此3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。

  搞笑吗?老师考考你,(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

  我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀,好不好?

  请生表演:师说算式,生做手势

  师:同学们真厉害,这都难不住你们,请大家之后闯关。

  (五)请闯第五关:对口令,让学生进一步熟悉9的乘法口诀

  男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问,男同学说一句,女同学说一句

  (六)请闯第六关:花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?

  请同学们拿出题卡,找到第六关,独立做,做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

  请个小朋友来说说自己的答案,注意先完整的说出这个算式,再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听,同时检查自己的,比比谁的小耳朵听的最认真。

  (七)请闯第七关:算一算

  (图文应用题)先在答题卡上独立做,然后群众订正、交流。

  提问:你是怎样想的?7表示什么意思?

  (八)、第八关:应用题:我们每个人都要为皇后做4个面包,9个人一共要做多少个面包?

  想好后口答

  (九)、第九关:皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好,他们一共用了多少天?

  三、小结

  师:小朋友们真厉害,一下子就冲过了9关,7个小矮人被你们救出来了,白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!

  这天这节课你有什么收获?

  这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲,和他们一齐玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏,好吗?

4的乘法口诀课件 篇8

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。

  4、小结.

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:

  课件显示:一五得五

  学生读口诀:一五得五

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?

  课件显示:二五一十

  学生读口诀:二五一十

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。

  2、掌握、巩固

  (1)、把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (2)、背出5的乘法口诀。

  (指名学生背)

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的`乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  三、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“小袋鼠跳远”。

  小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。

  2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

  学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。

  3、课件显示“猴子送信”。

  每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

  4、小结。

  四、布置作业

  课本第53页练习十(1~3)题。

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