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中考现代文阅读考点分析――阐释解说能力
[常见考点]
阐释解说能力是中考阅读考查中常见的考点之一，即要求学生能根据文章的内容进行说明、解说、阐释，根据题目的要求进行下定义、画表格、作图形等。综览近几年来的中考语文试题，对阐释解说能力的考查一般是从以下几个方面进行的：对文章的总体思路或内容进行阐释解说;对人物形象(性格)及作者的思想感情进行阐释解说;对句段的表达技巧、表现手法及艺术特色等进行阐释解说;对文中关键词语或语句的含义、作用进行阐释解说;进行与文章内容有联系的个性化表述;对文章蕴涵的哲理或主旨进行阐释解说;等等。
[考点解读]
要提高阐释解说能力，应重视以下几点：
一、在生活中学语文。中考考查阐释解说能力，不仅是为了考查学生的语文水平，更是为了考查学生对生活的评判能力。因此，阐释解说能力的提升要靠多读生活这部无字大书。
二、强化阅读训练。要提高阐释解说能力，就必须强化阅读训练。阅读训练应具有针对性，如果你个性化表述的能力较差，备考时，就应把它作为训练的重点。另外，一个比较好的方法是选择历年的中考阅读题作为训练的材料，因为中考题更具指导性、典型性、前瞻性。
三、学会表达。阐释解说能力的考查重在表达，你的语言是否流畅，你的思路是否清晰，你的见解是否合理等，直接关系到你得分的高低。这就要求备考时，加强口头表达能力和书面表达能力的训练。
四、掌握多种阐说的方式。答阐释解说类题目时，不要局限于仅用语言来表达，还要学会运用画表格、作图形等形式。近年来的中考设题灵活;答案开放，极有可能要求学生采用一些语言表达之外的形式回答问题，一定要格外重视。
[阅读训练一]
不是每朵花儿
明年都能绽放
①歌是这样唱的：大阳下山明早还会爬上来，花儿谢了明年还是一样开。可现实并非如此，一些花儿连同美丽小鸟一起永远离开了地球，只给人类留下记忆中的身影。
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②“你早上吃的是麦片，喝的是茶，它们都是植物，可你一转身就把它们给忘了。”16日，英国爱丁堡植物园主任史蒂芬·布莱克莫尔对记者说，“植物是人类生活的背景，最容易被人们忽视。”
③史蒂芬说，没有植物就没有动物，我们要像爱护动物一样爱护植物。动物会运动，更容易引起我们的注意，植物无声无息，我们不能让它们无声无息地消失。
④科学家们早在2002年就发出警告，如果把热带植物包括在内，全球濒临灭种植物的比例达47%。中科院武汉植物园王勇博士说：“自然界的物种之间是相互联系的。一个物种的消失，可能引起连锁反应。”
⑤美国密苏里植物园主任彼得·雷文在世界植物园大会的报告中提出，保护植物的生存及多样性，是保障人类福祉的基本资源，也将在维持生态系统基本功能方面发挥关键作用。
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⑥由于人为因素、气候环境演变和植物自身的遗传特性等原因，一些植物不能在原生长地区保存。为了保护生物多样性，世界各国将这些植物移到保护区加以保护，这些植物被称为“迁地活体植物”，迁地保护也是世界植物保护的主要方法。
⑦今天世界上已建立约有1600个植物园和树木园，收集栽培了约75000个植物种类，即世界植物区系的25%;我国现有140多个植物园，栽培着中国产植物约17000种，占中国区系的60%多。
⑧物种保护的目的在于维持其原有的进化途径和速度，而不是人为改变。站在这个角度，可以说重返自然是濒危植物保护的最终目标。
⑨野生环境下，同一个物种都有自己独特的一套基因，物种数量的减少势必影响这一物种基因的多样性。我们可以克隆濒危植物甚至使它们在植物园生长得非常好，但由于这些植物的基因源不具有多样性，导致它们的生存能力格外脆弱。
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⑩多数植物学家认为，合理利用是最好的保护。
(11)如银杏、水杉等的广泛栽培与利用，使这些物种得到了较好的保存与发展。园艺技术的应用，可以大量繁殖稀有濒危植物，以排除稀有植物的稀有性，减轻野生物种的采集压力;虽然这些植物可能在很大程度上被人类驯化改造了，但从物种保护来讲，把稀有濒危植物作为观赏植物、绿化植物、家庭装饰植物，既有助于美化环境，普及教育，又可减少植物园在单纯维护上的花费，这是一种最省钱而较有效的辅助方法。
(12)保护植物并不单是科学家的事，在窗台上多种一盆花，是你现在就可以做的事。
1、如果将文章第①段改成“不是每朵花儿明年都能绽放，现实中，一些花儿连同美丽小鸟一起永远离开了地球，只给人类留下记忆中的身影”，表达效果与原文有什么不同
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2、请你给本文拟三个小标题，要求语言生动，紧扣内容。(填在文中横线上)
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3、文章第⑦段中加点的“约”字不能去掉，原因是什么
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4、结合文章内容，给“迁地活体植物”下一个定义。
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5、“第三届世界植物园大会”在武汉召开，这是“世界植物园大会”第一次走进亚洲，第一次亲临中国。请用简明的语言阐述“第三届世界植物园大会会徽”的画面创新。
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6、请你为全球植物保护提两条合理化的建议。
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[阅读训练二]
祖冲之的胡子
和蒙娜丽莎的微笑
①不久前，我到一所小学办事，向一位小学生打听校长办公室怎么走，他热情地把我领上楼，指着不远处说：“就在那个长着胡子的老头对面。”我顺着他指的方向一看，不禁哑然失笑：原来这位小学生指的是楼道里张贴的祖冲之像。
②一个历史上伟大的科学家，为什么传递给孩子的首先是“长着胡子的老头”这样的信息
③教室内外张贴悬挂伟人、名人像，是中小学多年来的传统，也是一种有效的教学辅助手段。从教育学和心理学的角度看，它对培养孩子的道德情操、拓宽知识面等都有着潜移默化的作用。但据笔者的观察，正是由于其“传统”，在一些中小学，这种作用没有发挥到最大值。
④笔者没有做过全面的调查，不过所看到的画像几乎是一个模式：人物表情严肃，文字说明很少，给人一种居高临下之感。
⑤活泼浪漫是孩子们的天性，素质教育的最高境界也就是使学生在快乐中成长。孩子们在接受知识时也总是首先抓住那些感兴趣的、具有明显特征的东西。所以那位给笔者带路的小学生脱口而出的是祖冲之画像的特征：老头，胡子。他决不会说校长办公室在“中国古代著名数学家祖冲之”画像的对面。教学场所悬挂此类画像，其初衷应该是希望孩子们耳濡目染画像以外的东西，比如历史、文化领域的知识，甚至科学精神等，可他们过于严肃，结果未必如愿。
⑥在高科技产品层出不穷、无处不在的今天，这种静态的教辅手段也面临着挑战。比如各式各样的多媒体学习软件日益普及，信息量大且有诱人的动态效果，自然要比贴在墙上多少天不变的画像更吸引孩子。传统的教育思想和方法如果跟不上时代的发展，早晚要被淘汰。因此，如何由静变动，使画像挂图等简洁明快、生动有趣，尤其是富有时代特色，是其制作者们必须思考的。
⑦此类画像在内容上也有待拓宽。笔者印象中，画像中的人物绝大多数是科学家。这在一定程度上反映了偏重单纯传播知识特别是自然科学知识的教育观念。现在，素质教育已成为全社会的共识，无论何种教育方法，其内容都应该涵盖知识的所有领域，如忽视文学、音乐、绘画等的教育，显然不符合素质教育的要求。事实上，绘画、音乐等恰恰是在孩子(特别是中国的孩子)成长过程中最薄弱的部分——审美情趣的培养上起着重要作用。
⑧笔者决不是主张摈弃上述教辅手段，相反，是呼吁教育工作者给予其足够的重视。画面给人的是感性的知识，挂图、画像等不仅更适合于孩子的口味，还是一些课程(比如绘画)教学的必要手段，应该在保持传统优势的前提下，不断地在形式和内容上加以改革、改进。我们不妨在祖冲之画像的旁边，贴上达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》。其实，孩子们只要记住那神秘的微笑，就足够了。
1、为什么科学家祖冲之传递给孩子的是“长着胡子的老头”这样的信息 用原文语句回答。
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2、整本把握文章内容，说说题目中“祖冲之的胡子”和“蒙娜丽莎的微笑”的含义各是什么。
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3、作者深入分析了当前悬挂伟人、名人画像这种教辅手段没有充分发挥作用的原因，你能说出是哪三个方面的原因吗
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4、结合你校实际，向校长提出你对改进挂图、画像等教辅手段的建议。
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[参考答案]
阅读训练一
1、不如原文生动。原文引用歌词，能引起读者的阅读兴趣，也自然引出了下文对濒危植物保护的阐述。
2、示例：无言的背景，无声的消失 重返自然的艰辛 你可以让窗台上多一抹绿
3、“约”说明这只是估计的数据，未经实际测算，体现了说明文语言的准确性，去掉就变成了确数，与事实不符。
4、“迁地活体植物”就是将由于人为因素、气候环境演变和植物自身的遗传特性等原因，不能在原生长地区保存的植物移到保护区加以保护的植物。
5、会徽由黄鹤、地球、大树和绿叶组成。黄鹤体现了举办城市武汉的地域文化特色;地球突出了世界性的特征;大树和绿叶体现了植物的特征。整个图案体现了保护植物和生态环境的主题。
6、略
阅读训练二
1、孩子们在接受知识时也总是首先抓住那些感兴趣的、具有明显特征的东西。
2、“祖冲之的胡子”指严肃的、静态的、偏重单纯知识传播的教辅手段;“蒙娜丽莎的微笑”指活泼的、动态的、注重培养审美情趣的教辅手段。
3、①画像几乎是一个模式：人物表情严肃，文字说明很少，给人一种居高临下之感;②这种静态的教辅手段也面临着挑战;③在内容上也有待拓宽。
4、略
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