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一年级加法课件分享

 

  每一位教师在教课之前都要制定教案和课件,因此花费了相当一部分时间。一份完整详细的教案对教师的教学活动非常重要,那么如何根据所使用的课件来编写教案呢?大家好,今天我将为大家介绍与“一年级加法课件”相关的知识,希望本文能够给大家提供一些参考!

一年级加法课件 篇1

  一、教学内容

  两位数加、减一位数(进位、退位)的口算,两位数加、减两位数(进位、退位)的笔算。

  教材分四段安排:

  1.两位数加一位数的口算(P76~79),

  2.两位数减一位数的口算(P80~84),

  3.两位数加两位数的笔算(P85~88),

  4.两位数减两位数的笔算(P89~92)

  最后安排了单元复习(P93~95)和实践活动假日小队(P96~97)。

  二、教材编写特点和教学建议

  1.精心安排教学内容。

  (1)加减计算分别教学,交叉安排。

  四段内容都是单独安排的,是因为每段要解决的主要问题各不相同,两位数加一位数的口算主要解决进位原理,两位数减一位数的口算主要解决退位原理,两位数加两位数的笔算主要解决竖式中的进位处理方法,两位数减两位数的笔算主要解决竖式中的退位处理方法,由于主要问题各不相同中,所以都单独安排。纵着看,加减法的口算分别成为加、减法笔算的算理基础。横着看,先教学加法口算与减法口算,便于两种算法的比较和沟通,后教学加法笔算和减法笔算,也便于进行这两种算法的比较和沟通。

  (2)每一段都按照由易到难、由特殊到一般的顺序安排教学内容。

  两次加法计算都是先教学和是整十数的(24+6,34+16),再教学和是非整十数的(24+9,65+28),两次减法计算都是先教学整十数减一个数(30-8,50-26),再教学非整十数减一个数(33-8,43-27)。其好处是先集中精力解决面临的新问题--加法个位满10向十位进一的问题,减法个位上不够减要从十位退一作10的问题,这些问题解决后,就可以把学习到的方法迁移去解决稍难些的问题。这样安排利于学生由易到难地进行探索活动,便教利学。

  2.有针对性地探索口算方法,并利用题组练习引导算法优化。

  P76例题教学24+6时,学生已经学过不进位的两位数加一位数,知道应该把个数上的数相加,现在出现了个位上相加满10的新问题,该怎样解决呢?下边就围绕这个问题来探索。可以启发学生先用小棒摆一摆,再想想该怎样算。在学生摆小棒时,重点研究4根加6根是10根,这10根怎么办的问题,把10根捆成一捆,即把10个一变成1个十,再把这一捆与原先的两捆合起来得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地进行数的计算,先算4+6=10,再算20+10=30。教学24+9时,也先问学生这道题应该先算什么,遇到了什么新问题,使探索活动有针对性,然后启发学生先摆小棒,再想想怎样算,在学生操作的基础上及时抽象出算法。教材上预测了学生可能采用的两种算法,实际教学中可能情况更复杂些,都要让学生交流,只要正确合理都应肯定。但是提倡第二种算法,即先算个位上的4+9=13,再算20+13=33,因为这种算法对后续的进位加法笔算的学习能发挥铺垫作用。不过这种提倡不用强加的方式,而是通过题组练习予以引导,P77②,在学生算出4+8=12后,算34+8,学生就...