中国大学更名

　 　　据最新消息，英国大学排名RAE(the Research Assessment Exercise)于2014年将正式更名为REF(The Research Excellence Framework)。

　　英国大学排名RAE，是英国高等教育基金委员会对英国高等教育机构的研究质量进行的系统全面的测评，大约每五年进行一次。前几次的RAE排名分别发布于1986、1989、1992、1996和2001年。随着各大学研究水平的不断提高，学术竞争的愈发激烈，最新一期的排名时隔七年才公诸于世，可见其调查的细致与严谨。因而颇受有留学英国意向学子的青睐。

　《中国大学能打败美国大学吗》由liuxue86.com10月16日报道。

出国留学网讯

施拉姆能告诉你他得知自己考试结果的具体日期和时间。这个考试，以及为之所做的准备，几乎是他青少年时期生活的全部内容。他在很小时就因为在数学和科学方面独具天赋而作为“大天才”被挑选出来。为了备考印度理工学院的入学考试，他报名参加了一个私人培训机构，这家机构专为学生进行备考前的强化训练，训练内容包括物理、化学和数学这些主要的考试科目。按照施拉姆自己的估算，那两年里，他每周学习90个小时。

来到印度理工学院后，施拉姆发现班里都是学习尖子。老师们则对学生寄予着厚望。在第一次数学考试中，他这个一年级班级同学的平均成绩是30%。施拉姆也考得很差，不过很快成绩就升上去了，为此他牺牲掉了部分睡眠，以便能够多些时间用来学习。他说，“长这么大，我最大的愿望就是到这里来。我知道如果我能够进入印度理工学院，学习工程学专业，努力工作，努力学习，那么我们的一生将会完美无憾。我将娶一个漂亮的女孩儿，开一家公司，帮助我的国家发展，实现家族的希望和梦想。”印度和中国都有竞争激烈的全国统考制度，通过考试帮助国内的顶尖大学选出最聪明的学生。其竞争之激烈、准备过程之艰苦、举国上下对考试结果之焦虑，无不让美国的大学本科入学考试SAT看起来如同儿戏一般。在中国和印度，押在考试成败之上的筹码要沉重得多。那些考入前1%的幸运儿们有机会进入自己选择的大学，未来职业之路从此被引入了快车道，将有更高的收入，并将开始享受中上层阶层的生活。

对于剩下的99%考生而言，统考制度带来的结果并不怎么样。在中国和印度有近4,000万名大学生。大多数人就读的学校只是在以低成本大批量地制造着毕业生而已。学生们抱怨他们所接受的教育如同工厂炮制一般，枯燥乏味。用人单位也是叫苦连天，称许多毕业生需要先重新参加培训，之后方能完全胜任自己的工作。

目前来看，美国的大学体制仍是远远领先。不过再过十年，全球在下一代的教育方面，将有一争，中国和印度有潜力改变当前的力量均衡。随着大量适龄学生即将进入大学求学阶段，这两个国家已经将改革本国大学列为重中之重的首要任务。

中国和印度还有多长的路要走？在波士顿咨询公司(Boston Consulting Group，简称BCG)，我们开发了一套新的排名系统，对各国的教育竞争力进行比较，我们称之为BCG E4指数。这套排名基于四个E：Expenditure（开支，即政府和家庭用于教育方面的投入水平）；enrollment（人数，即在校就读的学生人数）；engineers（工程设计人才，即进入就业大军的合格工程设计人才数量）；elite institution（精英学府，即在全球高等教育院校中名列前茅的学校数量）。

美国和英国分列第一和第二位，主要因其教育开支较高，且在全球排名靠前的大学以及工程类院校数量多。...

　 在2012年申请告一段落的时候，2013年英国留学申请紧接着而来，那么准备英国留学的学生心中一定有很多问题想要交流和得到解答吧！其中，很多学生想知道英国大学偏好哪些中国大学的学生。

　　当国人踊跃的前往英国留学的时候，英国大学方面也对中国学生的选择有一些标准。211、985大学学生受到英国大学的青睐。

　　在审核申请的过程中，很多英国大学手里都有一份中国大学排名表。那么一般英国大学参考的中国排名到底是怎样的呢？

　　早就打算去英国留学的学生，提前就可以参考各大学排名表和“211工程”学校名单，为以后留学带来更有利的条件。另外，英国各个大学又都有自己的录取潜规则，比如格拉斯哥大学商学院一般只考虑综合排名前200

　　中国大学世界排名主要来源于国际教育组织机构所做的世界大学排名中的入榜中国高校排名，如世界公认影响力最大的QS世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名及世界大学学术排名。不过要提醒大家，大学排名没有绝对的公正与权威，仅能作部分参考。而且每年按国际标准评估都有变动。下面就跟出国留学网一起来看看中国大学专业排名，供大家参考。

　　QS世界排名

　　工科专业

　　计算机

　　与国内高校严肃的课堂教学氛围不同，美国大学课堂教学气氛显得宽松活跃。国内高校重视教学规范，强调课堂教学秩序与纪律，突出“教”的作用，“学”处于从属地位。相较之下，美国大学课堂教学，突出“学”的作用，强调“教”与“学”的双向互动与交流，教学关系互为主客体。根据出国留学网的总结，美国大学课堂这种“以学生为中心”的办学理念主要体现在以下方面。

　　课堂规范—宽松活跃的课堂氛围

　　美国大学没有严格的课堂教学规范。师生互相介绍，是每位任课教师第一次上课时约定俗成的习惯，表明了教师对每位学生的重视，以及学生对整个教学的主导和参与。此外，师生在仪表和衣冠方面没有明确的限制性规定，大多教授着装休闲，学生穿着更是随意，穿着拖鞋、背心、短裤、短裙上课者不乏其人;学生可以一边听课一边喝咖啡、茶、果汁等饮料，甚至可能把早餐带到课堂;因故迟到，可直接入座，不必经老师许可;上课时若有疑问，学生可不必举手随时向老师提问，大胆地说出自己的想法，无需等到老师讲完一节课的内容。课后问题，也可以通过Email向老师请教。

　　教学方式—小组讨论和课堂演示相结合

　　美国大学课堂上普遍采用小组讨论的教学方式。一个老师对应大约20来个学生，和小班教学差不多，课堂氛围比较轻松。一般由教师根据教学内容设计一个研究主题和一系列子课题，然后将学生分成若干个由3至5人组成的研究小组，各小组就教师布置的问题逐个讨论，每个学生依次发言，自由表达自己的观点，教师可加入任何一组。在课堂上学生可以和老师进行争论，在某些方面向老师提出改进意见，甚至对老师的观点进行批判。

　　此外，课堂演示也是常用的教学形式。通常由学生单独或者几个学生一起，按教师的要求就某一专题做准备，或去图书馆找资料或去实地考察，然后在课堂上作演示。可以运用多媒体、实物资料或真人表演等，分别就该专题作生动、直观的演示。演示完后，提出一些相关问题，供大家思考讨论。

　　通过学生与教师、同学之间、以及学习资源的互动，促进学生运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和进行独立研究的能力。在这样的课堂上，老师不是课堂的决定者，而是引导者，引导学生的注意力和研究方向，鼓励学生作出自己的结论。这是和中国课堂最大的不同()。

　　学习和考试—不一样的学习和考试方式

　　对比美国和国内的一些名牌大学课堂，美国的教学总时数大约只相当于国内大学的60%，学生把大部分时间用在自己学习上，而不是听课上，也就是说自由支配的时间多于上课时间。在课外，学生不仅要读书、写文章，更要参加各种各样的社会实践活动。所选的课程每学期一般都要求学生在课堂上作几次PUBLIC PRESENTATION(主题发言)，为了准备这个发言，学生常常要在图书馆查阅很多资料。有些课程在结束时，只要求提交PAPER(论文)，学生更需翻阅大量的书籍。有些课程也要求考试，但成绩只占总分数的50%，平时的“发言”或“论文”都是考查内容。准备PAPER、PRESENTATION的过程，恰恰是可以发挥学生的创造力的过程。老师们既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。

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　　最近北京、江苏各地陆续推出高考改革措施，掀起轩然大波。一些所谓专家在批判同时也纷纷支招：重要的是录取，学习美国给学校放权，自主招生，多元录取等等，不一而足。

　　早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》及相关文件中对高考改革思路早有规划已经有描述，即考录分离：在考试上，考试社会化，一年多次考;在录取上，多元录取，同时要兼顾公平。

　　说起来容易，做起来总是很难的，尤其是录取制度，即按什么尺子录取学生。这类批判与支招的人中，最有市场的就是学习美国，不唯分数，多元录取。对此，我不敢苟同。

　　先不说美国并非我们想象的那般多元，还是分数第一，分数是基础。关键是这种录取改革思路的前提，就是那些尺子，或者说，那些“元”必须是真实的。

　　现在的中国能做到吗?答案是否定的，实践更是无情地否定了。

　　从原则上讲，我们的高考从来就不是“唯分数”录取的，很早就有多元录取的实践。1983年起，我国为弥补只看文化课分数录取的不足，就推出了保送生制度，后来不断丰富，陆续推出各种加分政策。比如上世纪80年代，省级优秀三好学生、优秀学生干部，均可以获得加分，其本质就是走多元录取之路，只不过为配合我们的录取方式，把这些“元”——分数之外的东西以一定量化的分数，加权到文化课分数中，以调整修正唯分数录取不合理不科学的一面。

　　出发点是好的，但现实是残酷的。保送生制度、各种特长加分政策，因为权钱交易和人情交易，出现了太多作假问题，社会舆论一片喊打声，纷纷要求取消。教育部也因此曾短暂取消保送生制度。

　　比如当初省级三好学生有保送资格，于是一些省市省级三好学生泛滥。大学录取中不得不规定省级三好学生的比例，只要那些在省级三好学生中位列前3%的优秀省级三好学生。再比如对少数民族的保护政策，在实际操作中换算为加分，于是很多假的少数民族学生就会出现。在重庆，当年高考状元被证实少数民族身份作假，被北大取消录取资格。在西部某省，竟然出现90%以上的加分是因为少数民族。显然，各级民委出了问题。同样，二级运动员可以获得加分，于是各级体育部门在二级运动员的审核上就出现普遍性的舞弊，冒出了很多“伪”二级运动员。

　　忍无可忍之下，2013年清华大学公开向四川考生告知：四川二级运动员加分我们不予考虑，请填报志愿时谨慎考虑。当媒体批判清华大学歧视四川考生时，清华大学招办负责人理直气壮地公开回应：我们还没有遇到一个四川考生在我们这里检测过关的。清华大学的回应让媒体与社会舆论尴尬收场。

　　这些年高考录取改革中，取消或减少保送生，减少加分是唯一取得绝大多数共识的措施与方向，为什么?

　　中国目前的现实环境就是这样，我们不仅仅是缺乏诚信问题，而是缺乏诚信文化问题，而是作假成本太低的问题。作假、舞弊泛滥，这和目前网络大V造谣本质是一样的。

　　美国大学录取也同样遇到很多难题。

　　事实上，美国人的大学录取制度也遇到了中国缺乏诚信文化的挑战。假材料、假成绩单，让美国大学头疼不已，“中国式难题”成了美国大学录取中的一道难题，甚至业界流传一本如何识别中国学生作假的“红宝书”。去年，美国一所高校的一个负责人因涉及中国学生作假，在办公室自缢身亡。今年年中，新西兰也查实299名中国学生在申请学校时作假。

美国的教育大学本科教育在美国被称作为liberal arts education。字面意思为自由教育，但其涵义却非常丰富。liberal education最初指在古希腊时期，给自由男人的教育。这里的“自由男人”指的是相对于奴隶、工匠等那些听从他人命令进行工作的人。而自由的男人则往往有权选择自己的生活方式和道路。到了近现代，liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词，相对于具体的职业教育， liberal education强调对“人”的教育，而不是对“技艺”的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。

与中国的大学教育一样，美国的大学本科教育一般需要四年时间，也要求学生选择某一特定的专业。但除此之外，中美大学教育存在着本质上的区别。

首先，双方对大学教育功能的定位不一样。就如其名字liberal education所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。

而中国的大学教育，由于历史和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民；而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育又体现在专业选择和课程设置上。

中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。

而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖几个大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。

　　合同是缔结诚信关系的一种有效方式，是维护自己的权益不受伤害。因此，签合同不管在任何时候都不会过时。怎么样写一份合同，合同的规范问题，周全问题，自己的利益会不会受到损害都是公司要考虑的。写好合同事关重大，不能出任何差错。想要了解合同的规范问题等请上出国留学网(www.liuxue86.com/hetongfanben/ )。

　　房屋买卖居间合同

　　编号：( )第 号

　　甲方(出售方)：                 乙方(购买方)：

　　居间方(中介方)：

　　甲乙双方及中介方在自愿平等，互惠互利的原则下经友好协商就乙方购买甲方房屋，达成协议如下：

　　一、甲方自愿将其座落于 区 路 号 小区 号楼 号，建筑面积 平方米(地下室 平方米)， 结构房屋及其附属设施、设备出售给乙方。乙方已对该房地产作了充分了解并同意购买。该房屋的附属设施、设备见合同附件.