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高一物理上册必修1《力的分解》教案

 

  高一物理上册必修1《力的分解》教案【一】

  教学准备

  教学目标

  1、学生能说出分解力的方法

  2、学生会用作图法求分力,并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的

  3、学生能结合实际需要对指定力进行分解,会用直角三角形的知识计算分力的大小,能用作图法分析分力的变化

  4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用,体会力的分解是有用的

  教学重难点

  教学重点和难点

  按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点,而判定分力的方向则成为本课的难点。

  教学过程

  教学过程设计

  (1)课题引入

  实验演示,引入新课

  教师演示:两个绳提起矿泉水瓶,一根绳也可以实现。复习合力分力概念,明确合成的规律。

  问题引入:一个力提起重物,能否用两个力来代替。

  设计意图:开门见山,为后续学习活动提供时间保障。

  (2) 引导学生发现,在活动中发现规律

  2.1 力的分解多样性的活动设计

  问题引导:请同学们画两个力,用来替代事先画在投影片上的力。

  学生活动:用彩笔把作图分解。完成作图后,将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

  教师引导:作图是否正确?判断依据是什么?(满足平行四边形定则)

  教师叠加不同分组展示并追问:都正确吗?你能得到什么结论?

  设计意图:让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性,体现学生学习的主体性地位。。

  设计意图:实验器材常见,贴近生活。矿泉水瓶即便落地,破坏作用很小。通过活动,自然驱动学生对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算,做到重点突出,难点分散。

  实例四:角色扮演的方式,巧拉汽车

  问题情境:如何借助绳索和大树将陷入淤泥中的汽车拉出。小组合作讨论,并请三位同学模拟实验。

  学生活动:一位扮演大树,一位扮演汽车,第三个人充当司机。

  教师引导:直接拉可以吗?一个较小的力,能不能产生一个较大的分力作用效果呢?

  设计意图:通过合作学习,体验力的分解是有用的。

  2.3 矢量的合成和分解定则

  问题情境:某人向东行走了30m,又向北行走了40m,这个人的运动位移是多少?

  学生活动:求解总位移,总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。

  师生总结有大小又有方向,相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。

  学生总结:位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量,满足平行四边形定则的运算法则。而标量只需按照算术法则进行相加。

  教师引导:平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

  问题讨论:电流强度是矢量还是标量?

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