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03-06
今天早上，我们乘车来到福建省武夷山市的天游峰。据大家说，天游峰是一个著名的旅游景点。
不一会儿，我们跟随着人群，来到了天游峰景区。一眼望去，天游峰高高的耸立在翠绿的林海之中，像一位在站岗放哨的警察叔叔，日夜守护着美丽的武夷山。微风吹来，空气中弥漫着清新的花香，直使人神清气爽。于是，我们怀着欢快的心情，向天游峰走去，准备爬天游峰了。
首先，导游把我们带到“茶洞”里。我们找也找不到“洞”，导游说：“我们是“井底之蛙”，这个“洞”就是我们四周的七块岩石组成的。”这时我才明白我们是在洞底呀！
开始爬山了，这时导游指着山顶，微笑着对我们说：“不一会，你们也会成为上面的那些花花绿绿的“小蚂蚁”。’’我还以为，是我们院子里的小蚂蚁呢！其实不是，而是指爬山的那些人，因为，在山脚向上看，爬山的人们就像密密麻麻的小蚂蚁。
我扶着把手，一步一步地往上爬。爬呀爬，终于爬上了山顶。往四周看，连绵起伏的山峰，有的像牙齿，有的像面包，有的像蘑菇，还有的像楼梯，奇形怪状，千姿百态。往下看，景色更加秀丽，在茂密的树林和竹林中，九曲溪像玉带一样，时断时续的缠绕在天游峰四周，让我想起了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗句。
看着美丽的景色，闻着满山的桂花香，我真想永远留在此山中。
今天听了一节课，《天游峰的扫路人》，有些话不得不说。如果说用一个字来谈听课的感觉的话，就是累，这一点后来cxw老师在评课的时候也提及到了。为什么说很累呢？我想，可以从几个方面来说：
一是板书累。板书很多，写了满满一黑板。教者的板书设计如下：
13天游峰的扫路人
高大险峻
一般游客：望而却步半途而返
作者：终于好不得意
扫路人：每天都要30年后，我照样请您喝茶！
（老人）
这样的板书设计，除了内容太多以外，是否该写这些内容，也值得我们商榷。我个人以为这样的板书没有能反映出文章的主题。
二、教师累。具体就表现在繁琐的分析上。比如，教者整节课绝大部分的时间都用在了冗长的分析上。比如：在讲解他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋这句话的时候，要求学生去感悟从什么地方可以看出老人很朴素。学生说出了褪色的衣服，而教者在那儿花了很长时间引导学生去发现运动鞋也说明了很朴素，因为我们现在都穿皮鞋了。难道皮鞋真得就能说明朴素吗？要知道，从爬山的角度来说，穿皮鞋是不正常的，穿运动鞋才是正常的，而这与朴素无关。
由于教师累，所以学生也累。学生跟了老师后面揣摩，于是上面的运动鞋问题接着就衍生出了布鞋问题，从而把学生对文本的理解引上了歧路。
教者在教学的最后设立了质疑的环节，应该来说出发点是好的，但是效果呢？我们从学生质疑的问题就可以看出来了：1，心里好不得意？什么意思？2，为什么第9小节这里用冒号？这样的问题该什么时候解决？
学生的朗读注意到了停顿，很整齐。我在厅的时候想到了什么？火车轮。卡擦、卡擦，整齐、有序。但是我们的朗读就是为了同步吗？
来到武夷山的第二天，我们游天游峰。说实在的，昨天的一山（虎啸岩）一水（九曲溪），用挑剔的眼光来看，其实也不过如...
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