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中考心理辅导：初中家长如何树立健康的教育观念
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭学习环境造就了孩子良好学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯，它将使人终身受益。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。
一.家庭教育首先要从自我教育开始
父母喜欢看书，忘情工作，都会给孩子留下深刻印象。同时给他们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习，不能光说不做。要求孩子做到的，家长首先要做好。现在孩子接触信息的途径很多，信息量也很大，有时他们提的问题，难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们经常会买书、看书。当你看书的时候，孩子自然而然也会在旁边看书。有时带孩子去运动，也会提到一些常识性的问题。这样既锻炼身体又满足孩子的求知欲，一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业，我们会给她检查一遍。发现她字写得潦草，会要求她擦了重写。有时候，她很不愿意，但不能心软，得让她记住，如果第一次做不好，要负出更多的努力。所以干事情一定要认真，应该尽自己最大的努力。
二.不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管。
现在家长都知道对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己，最终导致自控能力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让她去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让她明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。
三.期望值不过高，但仍要严格要求。
家长都希望自己的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫她学她不喜欢的事情。尽量让孩子干她喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。
四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境
忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。
五、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。
人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，当然良好的行为习惯，学习习惯不是一朝一夕能够培养起来的。只要我们有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能够发出自己最耀眼的光芒。孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还希望老师对所有孩子都悉心呵护，使孩子的明天更美好!
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01-20
去年八月，满峰泉带着他的孩子去了加拿大温哥华，参加了为期两周的加拿大暑假游学夏令营。而这半个月的经历，让同样身为教育工作者的满峰泉感慨颇多。“课程的安排、教育的氛围都具有特色，让孩子的口语和沟通协调能力都有了提高。但最大的收获，是孩子的自信心有了明显提升。”满峰泉说。
体验寄宿生活：遵守秩序，强调独立
抵达温哥华的第一天，满峰泉的孩子满佳诚被安排在了当地的寄宿家庭。而这也是夏令营的第一课——直接与加拿大当地家庭生活在一起，让学生在日常生活中敢于开口，用鲜活的生活场景提升孩子交流和沟通能力。
寄宿家庭会为学生提供细致的帮助，学生拥有一间独立的房间，外加一张清单。清单上详细列举着房间内可用和不可用的设施，以及可用设施的禁用时间。满峰泉说，那里强调有秩序的生活，能让学生在潜移默化中学会独立。
最初，住在寄宿家庭中让满佳诚多少有点不适应。平时不大愿意开口，让他有点难以融入这个家庭。而慢慢的，他也尝试着发表自己的意见，与家庭的成员交流，直到最后，他与整个家庭的成员都成为了朋友。
课堂注重大胆表达，看重过程而非结果
授课的地点为加拿大公立名牌大学菲沙河谷大学，实行小班制教学，与其它国际学生混合编班。满佳诚与日本、韩国、埃及、土耳其等国家的小伙伴被分在了一个班。上午为密集英文学习，由经验丰富的当地英语教师授课。下午安排中外学生课堂互动学习和丰富多彩的文化交流活动，鼓励学生使用上午在课堂上所学到的英文，与来自世界各地的学生进行交流。
“课堂与国内几乎完全不同。”满峰泉说，“每堂课都是围绕一个主题来进行，主题提前交给学生，让他们查阅资料进行准备。课堂上每人根据主题发表意见并进行讨论。”
在这里，“活跃”成为课堂的要求，学生可随意走动、随意发表看法，而不是等待老师灌输内容。“40分钟的课，老师只会讲5到6分钟，课文仅仅作为参考资料。”满峰泉最大的感触，是老师就像一个导演，而学生成为了演员，被调动起了参与的积极性。
评价永远是“wonderful”，感觉自己能“当家做主”
在满峰泉看来，这里与国内课堂的另一个不同，是既往不咎的鼓励式教育。“没有目的、没有对错，也没有结果，老师允许学生大胆表达，畅所欲言。”满峰泉说，而这种教育模式最大限度地保护了人类创造力的根源——思想的自主和自由。
在一次课堂上，老师将满佳诚和他的同学带到校外的一个地方，并要求他们通过各种途径，找到去某一规定地点的路。当时，满佳诚拨打了当地的“911”，通过GPS定位系统找到了目的地。尽管这种方式并不提倡，因为需要动用公共设备和物资，但满佳诚依然得到了老师表扬。
“感觉自己能当家做主了，跟老师是平等的，有了一种成就感。”满佳诚说，在这里不会受到批评，没有了国内课堂的负担，也不存在“答错”的压力，评价永远是“wonderful”(干得漂亮)。“错误的观点有时也会受到鼓励，被视为创新。”满佳诚说，而这在国内并不常见。
学生可以选课堂、选老师，老师讲授的内容更多的是观点而非答案
在加拿大期间，满峰泉也参观了加拿大的几所著名大学，而通过参观了解的过程，也让他更鲜明地感受...
08-04
教师转变教学观念心得体会
通过上学期的工作与学习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。传统的语文教学注重知识的传授，长期以来，学生的学习方法机械，呆板，靠死记硬背完成作业。学生的个性受到压抑，整个教学过程都在教师的严格控制之下，学生小心翼翼，不敢越雷池一步，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培养的学生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教学观念。
语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师-学生-教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究学习方式的基本特征是：自主性学习，也就是学生积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材一定自己去读，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……;合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步;探究性学习，就是在教师组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要改变学生的学习方式首先要改变教师的教学方式。要变“灌输”为“对话”，给学生以自主学习的权利。
1、创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，消除心理障碍。教师要把微笑带进课堂，把希望留给学生，把尊重、理解和宽容留给学生，满足他们的心理需求，使学生能轻松愉快地进入学习的最佳状态。
2、精心设计教学方法，激发学习兴趣。教师从备课到上课应该关注的是学生会有那些问题，喜欢那种教学方法，对那些问题更感兴趣，不同需求的学生应怎样对待等等，树立以学定教的思想...
08-02
本学期小学英语教研工作要继续认真贯彻全国基础教育工作会议精神，以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我校小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
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