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新课标培训学习心得体会精选

 

  随着教育理念的不断更新,课程标准也发生了改变,为了让教师进一步理解新课标的内涵,学校会组织新课标培训活动。下面是由出国留学网小编为大家整理的“新课标培训学习心得体会精选”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  新课标培训学习心得体会精选【一】

  静下心来,又一次认真的阅读了新课程标准,此次的新课标培训让我感受颇深。

  作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原先的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文潜力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文潜力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

  新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文潜力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

  1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,透过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践潜力,用心倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。

  2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种修改设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

  3、在准确把握教科书修改思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学资料,创造性地灵活地选取和运用教科书的各种设计,采取适宜的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;用心开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,用心参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

  我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。目标的整合具体体此刻:语文教学资料上的整体观,要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系...

新课标培训学习心得体会范文

 

  在新课标的规定下,教师是处于主导地位,而学生是处于主体地位的。下面是由出国留学网小编为大家整理的“新课标培训学习心得体会范文”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  新课标培训学习心得体会范文【一】

  核心素养、新高考、教材修订、研学旅行,新一轮课程改革扑面而来,这对中学地理教师素养提出了更高的要求。“基于新课改的地理教师素养提升的途径主题讲座”在xx中学开展,有幸聆听了《中学地理教学参考》杂志主编xx教授的《地理教研论文选题视角与写作方法》和省地理教研员xx老师的《新时代地理教师核心素养的提升》两场高屋建瓴的讲座,获益颇丰。

  一、阅读,让地理教学充满诗意。古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”可见,古人对阅读的热衷。信息技术飞速发展的今天,阅读再也不局限于书本,还有许多新媒体、新技术让阅读的方式和途径得以扩展。无论阅读的载体如何,对于任何人而言,阅读学习最大的好处在于:它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知。

  地理教师的阅读学习可以分成两种不同类型。第一种是综合类阅读,《陶行知教育文集》、《窗边的小豆豆》、《民主主义与教育》、《父母的觉醒》、《给教育燃灯》、《罗恩教师的奇迹》、《做一个心理健康的教师》,这些是陈老师推荐的综合类书籍,教师在阅读这些书籍,让自己的教育理念更新,教学思想激变。第二种是学科专业类阅读,《义务教育地理课程标准》、《初中地理教学关键问题指导》、《地理与生活》、《人文地理随笔》、《中学地理教学参考》杂志等,这些书籍,为我们地理教师在学科专业素养方面的提升提供帮助,有助于地理课堂教学能力的提升。

  我爱阅读,读凡尔纳的《格兰特船长的儿女》、《地心游记》及《海底两万里》等书籍,跟随着作者丰富的想象,在跌宕起伏的故事中,感受科幻小说的魅力,领略地理世界的奇妙;读《窗边的小豆豆》,恍若身临其境在巴学园内,跟着小豆豆在轻松愉悦的氛围中,感受校长先生的教育魅力,领会教育对人品格潜移默化地熏陶和浸透,甚至在《日本》这节课教学时,将其中“山的味道、海的味道”,运用到教学中,和学生一起破解日本饮食的奥妙;读唐诗宋词,不仅能丰富自身文学修养,很多诗句,如“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”、“马前桃花马后雪”,也让地理课堂充满诗意。

  二、教学,让地理教师脚踏大地。苏格拉底说过:教育不是灌输,而是点燃火焰。作为一名地理教师,该如何点燃学生的求知火焰呢?

  心中有学生。心中有学生,是一种坚定的教学信念,更是为谁而教、为什么而教的具体体现。“学生是课堂的主人”不仅仅是一句口号,在教师的课堂上,要想学生之所学,教学生之所缺,以学生的年龄结构特征、认知规律、身心发展特点等作为教学出发点。与其告诉学生答案,不如和学生一起寻找答案。

  脑中有课标。课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。地理学科的教材有很多版本,但是课程标准却是唯一的。深入研读和把握《地理课程标准》,将新课标和地理学科核心素养的内容熟记于心,在教学中才能外化于行。

  眼中有教材。课堂教学要有载体,教材作为一种教师与学生共同使用的载体,在课堂教学中应当有效利用。从教材中挖掘素材,服务课堂教学。

  教学,是一名教师的主要工作。备好每一节课,上好每一堂课,用自身的实际教学行动在新一轮课改中奋勇前行。

  三、写作,让地理教学走向远方。叶澜教授说:“一个教师写一...