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研究高考历史命题规律的途径和方法
高中教学对高考命题的变革反应比较迟钝，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，以至于在很大程度上是：高考考什么我们不教什么;高考不考什么我们教什么。
高中教学特别是复习应该根据高考目标来重新调整教学目标，整合教材和重构知识体系。这就需要对近年高考试题进行深入系统地研究。研究高考试题就是和命题专家对话。通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律。
1. 搜集、整理高考试题研究资料
将2010年以来教育部考试中心命制的高考试卷(全国课标卷、大纲卷和海南卷)及相关试题分析的数据资料(《试题分析》教育部考试中心编，高等教育出版社出版)收集齐全，分类整理，设立资料库。
2. 还原高考命题的“双向细目表”
将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的“双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。
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高考历史命题规律解读
高考历史学科究竟考什么
——过程、解释、方法
1.突出历史发展过程
中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系;中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响;西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革命的背景及其对经济、政治、社会和国际关系的影响;中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。
试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。
2.强调历史解释
材料第一，论从史出”是历史命题坚持的主要原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。对能力的考查首先从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。
3.注重史学思想和方法
从专业高度考查学科内容是历史高考命题的一个突出特点。
其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。
4.关注与高校课程密切相关的内容
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果(且是在政治上不太敏感的问题)，近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现;
二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆。
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。
高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。命题呈现出远离教材的特征。
高考命题专家指出：
高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格新生的首要功能;试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力;体现历史学科的特点，注重思想性和时代性，反映史学研究的趋势。
5.高考命题的实践原则
①科学性
②政治性
③符合教育测量规范(技术性)
④体现新课程的精神
但是，今年高考试题的命制，就整体而言，在考查主题和考查立意的设计上，在命题技术技巧方面，均缺乏新意，创新不够;有些题目不够精致和完美。显然这和命题量增加(增加一套试卷)，命题时间不够充裕有关。
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