简单的说：相邻的两句话有两种关系，要么是并列关系，要么是种属关系。
所谓并列范畴，是指这两句话内容可能不一样，但谈到的话题是同一范畴，同一口径，比如要观点都是观点(观点可能相同，也可能转折)，要细节都是细节。
比如说：Chinese people love peace. American people love wars.
1980,I joined army.1991,I married my wife.
所谓种属关系：就是前后两句话粗细口径不一，前边是粗的抽象的，后边是细的具体的。
比如说：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars.
Fruits are always attractive.In spring, we like apples;during summer we prefer bananas……
不管是议论文也好还是说明文也好，分清楚粗细都是对于我们做题很有帮助的。
在议论文中，如果两句话出现粗细关系了，那么ok，两者之间肯定是支持关系，感情色彩是一致的;
在说明文中，如果出现前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是苹果，显然有种属关系，那么这一段通常是总分关系，我们可以跳读，加快阅读速度。
通常情况下，在议论文中的种属关系更为重要(考研中议论文的比例也较大，尤其是夹叙夹议)，通常观点型的句子(较粗的句子)中使用的名词比较抽象，而细节的句子中却常常出现诸如人名，时间，地点，数字等明显具体的词，这都是信号。
分清粗细的能力首先有助于我们做例证题，想想答案应该是粗的，还是细的?
在做七选五的时候，分清粗细更是重要，由于大多数同学没时间好好做这种题(也没有必要)，我们需要一种节省时间的方法，那么你逐渐培养起来的分清粗细的能力就很有帮助了，一个空应该填个细句子还是填个长句子，你是否可以根据周围的其他句子的长相判断出来?然后后边让你选的句子就不是7个了，很有可能已经剩下一半了!
我需要同学们养成的第二个习惯是通读并且划记号。
所谓通读，是指从文章的第一个词一直看到最后一个词，每个词都要看到----看不懂没关系，但一定要看。这一点是考研考试的特殊之处，也是很多同学死活养不成的一个习惯-----但我不得不说，考研阅读要得到高分(30分以上)，文章必须通读。
到底是什么让我们不愿意通读文章，而宁愿选择跳读，寻读呢?
我想主要是四六级考试留下的经验。在四六级考试中，时间对于绝大多数同学是很紧张的，而且四六级是水平考试------这意味着文章本来就不是要让你全看完的，在读不完做错题和读不深做错题之间，大部分人宁愿选择后者，于是，各种各样的“阅读方法”也就应运而生。
但这些方法显然是有问题的，要么理论完美但操作性极差，典型的如“该读的就读，不该读的就不读”，“只读重要的，不读不重要的”;要么在做某些阅读题上有“先天的缺陷”，比如例证题，比如主旨大意题。
考研的阅读理解，就我的经验来看，考察角度跟四六级完全不同，最起码我很少听到学生抱怨阅读时间不够。对考研阅读的各种题型仔细分析几十遍之后，每个选项都归纳总结之后，我发现考研的干扰项，考研的题型对于“跳句子读文章，看问题再找答案阅读”这些阅读方法有专门相克的趋势。(就好像考研的作文批改对于模板有必杀的趋势一样)道理其实很简单，抛开做题不论，我们平时阅读时---如果是读很重要的东西---会不会跳跃式阅读?你中学大学时的课本，如果只学其中的50%，你是否能够学懂?论文只读懂一半，是否叫读懂?
如果说四六级的阅读给你一种泛读很重要的感觉的话，那么考研就一直在强调“精”。
可能有人会问，读不懂为什么要读?
请记住我说的通读是：读不懂也要看到每一个词!一句话的意思可能需要我们完全看懂才能理解，但一句话的作用却很有可能只需要我们注意到了一点细节(再加上了解某些规律)就能够了解的非常清楚，有时候甚至完全读不懂，但却可以知道他的意思。
举些例子：当一句话里出现了人名，数字，地点，金钱符号时，你是否可以判断出这句话是细节还是观点?那么这句话如果读不懂，在那里会有线索告诉我们他的大概意思?
当一句话里出现了example，case，instance这种四级词汇时，你是否知道这句话在本段中的作用，他跟那些东西会有逻辑上的联系?
当一句话附近出现了特殊标点，比如“1：2---3;4( )”时，你是否了解周围的文章的层次?
现在你可能已经有些了解通读的作用了，他能帮助我们了解文章层次，并且能够找到逻辑线索，降低阅读难度----并近而提高做题正确率。另外，他还有一个好处，就是做主干大意题，例证题，作者态度题我们不会在陷入文章能读懂，但就是做不对题的怪圈!
下边来谈一下划记号的习惯和划记号的作用。
思考一个问题：一个人写文章时他有没有主次之分?文章里有没有重点和非重点?如果有的话，重点的行文附近有没有什么蛛丝马迹?考研出题人的考点是否有意偏向这些重点?
经过我的整理和统计，考研出题人还是有其兴奋点的----虽然有时候为了提高难度他会故意出几个反规律的题，但这种题最高不超过3个(每年)，也就是说在绝大多数题上边考研出题人还是遵循“重点优先”的原则的。这很好理解：判断一个人是否读懂了文章，首先应该看他是否了解了最重要的部分，而非其他细枝末节。
那么哪些是重要的信息点呢?
经过统计，我认为有三类地方是学生们通读时应该划记号的，这些地方是容易出题点，这些地方是作者的重要信息所在地。
第一类：感情色彩极强的动词，形容词，副词出现的句子
比如must ,have to , necessary, only, chief,key,most,best……
第二类：特殊标点，尤其是解释性的特殊标点比如()和：这两类符号
第三类：各段段中的转折词but yet however(第一段的转折词but，yet肯定重要，但就因为他太显眼，考研几乎没有出过题)
做考研的阅读理解时，由于文章的难度较大而且学生们(通常)走进考研考场的时候会背负沉重的心理压力，这一切都导致学生们在做题时脑子里往往是一坨一坨的东西，很多人做题时会机械的带着问题去文章中找，找不到，猛找;找到了，猛读;读不懂，猛选一个答案;做错了，猛骂!
我们当然希望学生们能把文章完全读懂。但这一点很难做到!
于是我的希望退而求其次，希望学生们在读不懂文章的情况下，能尽量多的把题做对，甚至全做对这一点，我一直在努力，经过改进后的点算原则已经可以在07年08年09年考试中把细节判断推论题的正确率提高到70%以上只能掌握普通版本的学生也可以轻松提高到50%以上。
但是很多学生是不满足于这样的一个正确率的，毕竟考研中英语必须考到55分以上才能保险。
那么我们就需要培养阅读的另外一种能力了分题型。准确的说，分题型是一种习惯，是考研学生在复习中应该养成的，在考场上照着做就行了。
所谓分题型是指当学生通读完文章之后，开始做题时，在还没有返回文章去找答案前，必须给我冷静几秒，明确的告诉自己，这道题是什么题型?然后立马浑身触电似的流过一套理论，a题型出题原理是什么?正大光明的做题方法是什么?正确答案通常会如何掩藏以达到难度的要求?错误答案会如何勾引你做错?常见的规律是什么?完全读不懂时这种题应该怎样蒙?
针对不同的题型，我们有不同的策略这是建立在对考研出题的深刻把握上的，其中既有基于统计学的规律，又有基于测试学的理论作为支撑。如果不分题型的话，就算你水平很高，我想少得4分应该是很正常的;如果你水平不高的话，而且不分题型，那么我想结果是灾难性的!
我们常见的题型分为以下几种：
1细节判断推论题-考察对于文章中长难句的理解
2例证类比题-细节题的克星，考察分清段落层次，分清论点论据的能力
3词句猜测题-考察根据上下文推测词义的能力，通常也和细节题做题思路相克
4主旨(主干)题考察对于全文的宏观把握能力，和细节题做题思路没有任何关系
5作者态度题-通过文章的细节看出作者对于某些东西的态度，如果同主旨题搞混就完了。
阅读是一种很个性化的体验，不同的人读同一篇文章会有完全不同的感悟。记得小时候我七岁就开始看水浒传，那时候对于“武松吃牛肉，鲁智深沾着蒜吃狗肉，李逵宋江喝鲜鱼汤”等情节最是看重，希望着有一天能够像这帮英雄好汉们一样，大口吃好东西(那时候没想过钱从哪里来的问题);记得高中时再看水浒传的时候，已经依稀觉得往日的英雄们有些不尽人情了，几乎个个是光棍，只知义气武功，却几乎没有家庭，当然更没有爱情，这时候我曾经鄙视的王英好色之徒，反而觉得鲜活了，觉得有那么一些可爱之处大概是荷尔蒙分泌的原因吧;再过十年，重读水浒，价值观似乎完全改变了，我曾经非常厌恶的潘金莲居然变得有些可以理解，甚至于开始同情她，虽然书里没有关于她的任何心理描写，我却觉得我能理解这个女人了。
如果应试阅读考的是水浒传的话，而且还出一些类似四六级考研的阅读理解题，比如推论题，态度题，那么我想我的答案在不同时期肯定是不一样的，虽然七岁时我已经认识水浒中几乎所有的字了。
“妈的，题有问题”
不是的，原因是我没有搞清应试阅读和普通阅读的区别。
看文章，理解文字信息，边理解边反馈，文章的内容和自己的经历感悟交织在一块，再加上一些美好愿望甚至是潜意识的意志等等，最后得到了一种“化合物”-这就是普通阅读，这种阅读在我的课堂上我通常称之为“意淫式”阅读，没有贬义。
看文章，理解文字信息，理解时可以结合一些常识(客观化的知识)，看题目，比较选项和你的理解之间的异同，结合一些文字上的常识，如同意替换，正话反说，必要条件等，选出正确答案这就是应试阅读。
比较一下这两种阅读的区别，你会明显发现，如果涉及到读者较多的主观感觉，这种阅读比较自然，但这种阅读模式根本不适合应试，因为客观化考试题正确答案是唯一的。
下边要谈的是纯粹关于应试的阅读理解，准确一点说是纯粹的关于做对题目的研究。
根据我的教学经验，对于考研阅读理解，学生有必要把读懂文章和做对题-----这决不是说读懂文章反而没有用处----分开考虑。主要原因是：能完全读懂考研阅读理解的考生不多，主观读懂的幻觉不算。
什么叫读懂了?看下边两句话
1 I love you.
2 However amazed our sons may be at how far from heaven we are, they will just look like us.
相信所有参加考研的考生都能看懂第一句，记住看完后的感觉，这应该是真看懂了。(偶尔有看不懂的同学，也别灰心，你应该为另一件事开心，那就是你根本不会出现自我定位的偏差，这一点我以后会谈);对于第二句，我想所有过了四级的考生，都不会觉得难，基本上没有生词(这是我对于考研真题的一句话的模仿)，而且也不长。但是如果我要让你精确的说出这句话的含义，并且给我分析一下句子结构，让我这样一个“较真”的学生完全搞懂，你行吗?
如果不行的话?那就记住现在的感觉，记住这种“很多词都认识，句子又不长，但又说不出个所以然”的句子，这就是考生高高兴兴选择出题人精心设计的干扰项的核心所在---似懂非懂----其实就是不懂，但又被句子看似简单的外表蒙蔽，身上升腾出了不应该有的自信。
人的心态很特别：对于高深的东西通常不会马虎;对于看似简单的东西却经常掉以轻心;于是出车祸的通常是老手，淹死的通常是会水的-----所谓老手，会水只不过是自己的主观感受罢了。
对于考研阅读，你可以看不懂，但一定要区别出来是真看懂了，还是那种“我懂了，就是说不出来，这叫此时无声胜有声”的似懂非懂。
为什么很多六级过了的考生会在考研中栽了;而四级都没过的人居然可以通过。
我想能认清自己是很关键的!
对于考研阅读，先问一下自己，“我行吗?”
不行，反而比不行装行要好得多-------考研毕竟只需要考50分左右。
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