攻克《分子、原子》的重点与难点
(新疆伊犁霍城县三道河中心学校：刘建立835200 )
《分子和原子》是人教版《化学》九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》课题一的内容。
这课内容是学生对微观世界的首次了解，对物质粒子性的认识决定着后面学习的成败。并且本节课也把物质的变化和物质的分类等宏观概念从微观的角度上认识得更加深刻，是由宏观世界转向微观世界的开端。而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。在本课题学习之前，学生通过《生物学》和《物理学》的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。另外，九年级学生智力水平正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习也提供了智力支持。但是，毕竟这节课的知识很抽象，还是有很大一部分学生空间想象能力以及理解能力都很弱的现象，加之，本节课的第二课时的知识又联系了很多前面的知识，并且以前面知识作为一定的基础，若是前面的知识掌握的不透彻，本课题的知识学习就成了雪上加霜。还有，本课题内容一般是安排两课时的，在第一课时的学习中，并没有涉及到哪些物质由分子构成，哪些物质由原子构成，学生糊里糊涂的进入第二课时的学习，他们会对纯净物和混合物，物理变化和化学变化，尤其是对氧化汞的受热分解等化学变化的实质，更是难以理解，会产生云里雾里的感觉，更会严重的影响学习的兴趣，使得后续知识的学习就难以顺利进行。通过自己多年的教学摸索，我拨开云雾见天日的做法主要是这样进行的。
(1)例举生活中的事例，例如：糖的溶解、水的蒸发、闻到花香、氧化锆受热生成汞和氧气等等现象均可以用分子与原子的知识来解释，并以此引出课题，并利用课本上“苯分子”“硅原子”的图片，进一步说明，分子、原子是客观存在的。
(2)学生在物理或生物的学习中，虽然对分子、原子有着一定的知识基础，但是不一定很明确“哪些物质是由分子构成，哪些物质是由原子构成”，为了攻克这一处的难点，于是，我先补充了常见物质构成形式的相关知识，指出：金稀碳硫磷硅(金属类物质、稀有气体类物质、碳硫磷硅等非金属类物质)是由原子构成的，其余的如、氢气等物质一般是由分子构成的，氯化钠是离子构成的(在此处只能这样讲，若是补充进来某某类物质是由离子构成，学生会搞得一塌糊涂，至于所产生的疑问和错误，等在《离子》知识的学习中再更正、补充或延伸，是很容易进行的)。加上图形的辅助作用，
这种处理既使学生容易知晓物质的构成。又为第二课时知识的学习、理解铺平了道路。尤其是对化学变化的实质会有一个清晰的理解。
(3)充分利用课本中的“文字”、“图片”，“实验”分析、逐步深入的探究出分子、原子的性质。课到尾声，留下了疑问“分子与原子有着一些共同的特点，那他们之间会有什么样的联系呢?且听下回分解。”留下悬念，激发学生想进一步学习的欲望。
(4)第二课时，先快速复习了物质的构成以及纯净物和混合物，物理变化和化学变化的宏观定义。之后，通过阅读课文，使学生知道分子与原子之间的联系是：“分子是由原子构成的”(把上节课的关系图形进一步进行补充)，同时利用课本图片促使学生理解分子与原子的联系，再利用球棒组合理解图片之外的一些分子和原子(要先紧扣前面学过的物质，再延伸课外的与生活紧密联系的物质)学生学透了，再从微观分析、讲解纯净物与混合物(配合模型与小盒)，学生会很容易的攻克本质是难点。最后利用多媒体展示的图片进一步加强巩固与理解。
(5)物理变化、化学变化这块难点的学习，可先利用小黑板(或多媒体)上水的蒸发图示或动画，微观解释了物理变化。即：物理变化只是分子或原子间的间隔在发生变化，而构成物质的分子或原子本身是没有发生变化的。接着再利用图示或动画分析氧化汞发生的化学变化的实质，即：物质在发生化学变化时，分子发生了变化，先破裂成原子，然后原子(结合上节课物质的构成网络关系进行分析)要么直接构成物质，要么先构成分子，再由分子构成物质。这样既理解了此处的相关知识。又顺势分析得出(由于分子相同，化学性质相同;分子不相同，化学性质也不相同)，既然分子发生了变化，化学性质也就发生了变化，因此，要想保持物质的化学性质，分子也就不能发生变化，故得知：分子是保持物质化学性质的最小粒子。也从中得知，原子是化学变化中的最小粒子。这样可以使学生微观理解物理变化和化学变化的实质，得知了分子与原子的定义，又轻松得知了二者的本质区别(在化学变化中，分子可分，原子不可分)，难点得到了轻松分解与彻底攻克。
(6)最后，通过作业、练习、辅导全面使学生彻底理解这部分知识。
本节课的亮点：
1、教学目标的设定合理、全面、准确、具体，具有可操作性。能够很好的攻克教学的重、难点。教学思路清晰、紧凑，一环扣一环。
2、能够很好的将微观世界与宏观的概念联系起来，简化了知识。形象生动的比喻和类比，精彩的实验设计，密切联系实际的事例，再加上实物、模型、图片、文字、抢答，让学生在活动中去感知、体验、对比。学生的求知欲望得到了充分的激发，他们积极、主动的探索新知识，变枯燥为生动，使所学知识的得到了有效的理解和运用。
3、在第一课时的学习中，补充了物质的构成微粒形式。用此基础上再去分析分子、原子的特性和物质世界的组成，构成、分类、变化等内容，会使学生轻松理解难点知识，更为后续知识的学习铺实了基础。分子原子的概念作为了解性内容，不必讲得太深，学生能理解就可以了，关键是学生能否用分子的观点来解释问题。这是教学的重点所在。
这个坎的教学安排，我每次均能很顺利度过，且教学效果极佳 。
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