出国留学网教师资格考试网为您整理：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第九章教学(下)第五节 ，在教师资格证考试备考路上，制定一个详细计划，并按步骤去复习每一个中学教育学知识考点，每天做一些中学教育学试题，能让你在学习的道路上更加顺畅。
第九章 教学(下)
第五节 教学方法
教学方法是为达到教学目的 实现教学内容 运用教学手段而进行的有教学原则指导的一整套方式组成的师生互相作用的活动。(单选) 一、中小学常用的教学方法 1、讲授法〔P.287〕 (1)含义：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。(名解，2002.4) (2)最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法 (3)具体分为3种方式：讲述—描述事物现象、讲解—解释、讲读—边读边讲(多、单选) △(4)优缺点：(单、多选) 优点： l 可以使学生再比较短的时间内获得大量的、系统的知识; l 有利于发挥教师的主导作用; l 有利于教学活动有目的有计划地进行。 缺点： l 容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习 l 过于依赖教师个人的语言素养。 (5)基本要求：保证讲授内容的科学性和思想性 讲授要做到条理清楚、重点分明 讲究语言艺术，讲究抑扬顿挫 注意与其他教学方法配合使用。(简答，2003.4)* 2、谈话法〔p288〕 (1)含义：教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。(单选) 师生问答就是谈话法;是学生与老师的谈话 △(2)基本要求：做好充分的准备、讲话要面向全体学生、在讲话结束时进行总结。(单 问那个不是、多选) 3、讨论法〔p288-289〕(简答) (1)含义：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。(单选) 学生之间讨论 (2)优点：年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，能够促进思维能力的发展，调动所有学生的学校积极性，有效地促进学生口头语言能力的发展。 (3)缺点：容易出现讨论流于形式或者脱离主题 (4)基本要求：选好讨论题目、肯定学生各种意见的价值、善于引导(简答，2004.1) 4、实验法〔p289-290〕 学生做实验 (1)含义：是学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。(单选) △(2)基本要求：准备充分工作;及时、具体地指导;帮助学生总结(多选) 5、实习作业法〔p290〕(未考) (1)含义：学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。(单选) △(2)基本要求：提出明确要求、选择恰当的方式、做好事后的检查(多选) 6、练习法〔p290-291〕(未考) (1)含义：是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。(单选) △(2)基本要求：明确练习的目的和要求、指导正确的练习方法、合理安排练习步骤、科学掌量练习量、给予学生及时反馈、练习方式要多样化(多选) 7、参观法〔p291-292〕 (1)含义：教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。(单选) (2)按与学习有关知识的顺序分类：准备性参观：在学习某种知识之前进行;并行性参观：在学习某种知识的过程中进行;总结性参观：在学习某种知识之后进行〔p291〕(多选) △(3)基本要求：做好参观的准备、指导参观的进行、总结参观的收获(多选) 二、教学方法的改革与发展(论) 〔论述2005.10二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法?你是如何理解并运用的?〕 1、发现学习法〔p292〕————与前一章的发现学习模式对应 l 布鲁纳(单选)美国的结构主义课程的代表人物 l 含义：(名解2005.4，单选)* 这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。其具体做法是：教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法。该方法能培养学生主动学习和探究能力，其弱点是时间花费较多，且对教师的要求很高。 2、探究-研讨法的主要特点。〔详见p293〕(多选) (1)从具体材料引发学习经历 (2)通过集体交流和研讨促进学习 (3)鼓励学生的语言表达 (4)肯定学生再学习中所犯错误的意义 (论述2007.102.讨论法有什么特点?它与探究-研讨教学方法在运用上有什么不同?)* 不同点有： 1)讨论法以追求知识为目的，学生讨论本身是手段;探研法以培养学生的探究研讨能力为目的，知识的获得是次要的。 2)讨论法是事先选好论题，而探研法是从具体材料引发学习经历 3)讨论法最终要通过教师引导，学生就某个论题形成共识，获得知识。而探研法并不在意最终是否能得出共识，它更多地是关注学生的探究过程及其能力的发展。 3、纲要信号图式教学法〔p294〕 l 沙塔洛夫(单选) l 含义：(单选) 这是前苏联教师沙塔洛夫创立的一种教学方法。所谓纲要信号图式就是一种由字母、单词、数字或其它信号组成的直观性很强的图表。教学中以这种图表为辅助依据，通过各种信号提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来，(特点)从而使教学有效贯彻理论知识起主导作用的原则。(突出作用) 4、暗示教学法。〔p295〕 l 卢扎诺夫(单选) l 含义：(单选) 这是保加利亚医学博士洛扎洛夫创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法。(基本原理)在该方法中，教师广泛利用环境信息，上课如同游戏、表演，充分利用人的课暗示性，使理智与感情统一，尤其是发掘大脑无意识领域的潜能，从而使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。 5、范例教学法〔p296-297〕(简答2004.4你是怎样理解范例教学法的?)* (论) 与前一章的范例教学模式对应 1、 代表人物：瓦根舍因，克拉夫斯基(多选) 2、 含义：(名解2006.10，用p263的内容) 蒂宾根会议批评了传统教育，认为由于追求高质量的、新的教育内容会造成课程内容臃肿、学生负担沉重、死记硬背、缺乏主动性和创造性。主张为培养真才实学的人要改革，增加范例教学。 这是德国教育家瓦根舍因、克拉夫斯基创立的教学方法，该方法并不特别强调知识的系统性，而是选择具有典型性的问题或者事例，要求学生进行分析和研究，获得具有一般性和普遍性的知识结论，并且在这个过程中培养学生的感情，发展学生的能力。 3、 范例的基本特征：(多、单选) 基本性——针对教学内容而言 基础性——针对学生、针对与学生主体实际状况的适宜性而言 范例性——针对教学活动而言 4、 范例教学的过程： ●范例性地阐明“个”的阶段(事物的本质特征) ●范例性地阐明“类型”和“类”的阶段(推论出一系列的事物的特性、特征) ●范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段(认识到事物的发生规律) ●范例性地获得关于世界关系的经验(认识到人类与自然的关系) 5、 关键在于对于范例的选择(单选) 6、非指导性教学法。〔p298-299〕 l 罗杰斯(单选) l 含义(名解2004.10，单选) 这是美国心理学家罗杰斯创立的一种教学方法。该方法在教学中以学生为中心，不重视技术，只重视移情性理解，无条件尊重和真诚等态度，目的是使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。 “以病人为中心”的治疗理论;“以学生为中心”的教学理论。 (单选) 重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。 教师的角色由指导者变成了促进者。 l 教师的态度：移情性理解(将心比心)、无条件尊重、真诚。(多选) l 基本特征：依赖个体内驱力、强调情感因素、强调“此时此刻”、强调人际接触(多选、未考)教师资格证考试频道推荐：
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