1．教学是科学还是艺术？请谈谈你的看法。（10分）
略
2．请阐述教育心理学的作用。（10分）
(一)理论意义
1．教育心理学所揭示的心理学规律也充实了普通心理学的一般理论。
2．教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。
3．教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
(二)教学实际意义
1．提供教—学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。
2．提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。
3．请分析教—学过程中存在的三种过程。
(1)学习过程
指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
(2)教学过程
指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。
(3)评价/反思过程
这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。
这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行、并且通过学习过程而起作用，评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教—学过程四种变量的影响。
4．请阐述微观教学模式。
微观教—学过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
1．确定教学目标
在教—学过程中，你首先要作出的一个重要决策是确定教学目标。教学目标的确定主要受教学内容和学生的基础即学生的原有认知结构两大因素影响。
(1)教学内容
教学内容是指本节课或本单元所需教的内容。在确定教学目标时，教师必须了解该内容的知识结构、内容的难度及复杂度。
(2)学生的学习基础
学生的学习基础主要是指学生原有的知识基础，或原有的认知结构和学习能力。在确定教学目标时，如果忽视了学生的基础，会造成教学过难或过易而无的放矢。从适当的难度上开始教学，是任何教学活动的一个重要条件。教学内容和学生的学习基础两者影响了教学目标的构成。
2．考虑学习过程的特点
(1)学习/动机原理
(2)学生的学习特点
3．选择教学方法
(1)教学原理
(2)教师特点
(3)课堂环境
4．执行教—学过程
5．评价和反思过程
5．请阐述教育心理学研究的基本步骤。
(一)科研选题
题目有理论问题和实践问题，在选择时既要考虑到对实践的指导意义，又要考虑到有利于理论建设。
(二)形成研究问题
(三)确定变量及其测量技术
1．确定变量
问题形成后，就要找出研究变量。
2．选择测量技术
要想系统地研究某些变量，就必须有一种方法去测量变量的变化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的评判四种。
(四)提出假设和选择研究方法
至此，我们已有自己的研究问题、变量、定义、测量方法和被试。下面，我们将探讨两个问题：一是如何建立两个变量之间关系的假设；二是使用什么样的研究方法。
1．提出假设
什么是假设?假设就是研究变量之间关系的一种表述。同一个问题可以用不同的形式来描述。
2．选择研究方法
研究方法一般有两种，一种是描述性的研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情景的某一方面而注意其效果。这两种方法一般被分别称为描述性的研究和实验性的研究。描述性的研究方法主要有观察法和调查法两种。一个正确的实验通常要求研究者做到：①至少操作一个自变量，②随机选派被试进行实验处理，③在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。实验性的研究方法主要有自然实验法和实验室实验法两种，教育心理学中目前大量进行自然实验。
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