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2018教师资格证《中学心理学》备考重点:第五章

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  2018教师资格证《中学心理学》备考重点:第五章

  第五章学习的迁移

  第一节 学习迁移的概述

  1、定义:学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响

  2、种类(P72-74)①正迁移与负迁移;②水平迁移与垂直迁移;③一般迁移与具体迁移;④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

  3、作用(P74)①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成关键环节;③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

  第二节学习迁移的基本理论

  一、早期的迁移理论

  1、形式训练说:迁移是无条件的、自动发生的

  2、共同要素说(桑代克):迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素

  3、经验类化说(贾德):强调概括化的经验或原理在迁移中的作用

  4、关系转化说(格式塔心理学家):迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解

  二、现代的迁移理论

  1、强调认知结构在迁移中的作用,主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

  安德森:认为产生式是认知的基本成分,由一个或多个条件——动作配对构成。

  加特纳、吉克:认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。

  2、强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响

  强调通过社会交互作用与合作学习,可以促进迁移的产生。

  3、迁移的实质(P79)是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象,即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动,使新旧经验相互作用,从而形成在结构上一体化、系统化,在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。

  第三节迁移与教学(P78-83)

  一、影响迁移的主要因素1、相似性2、原有认知结构3、学习的心向与定势

  二、促进迁移的教学1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略,提高迁移意识性

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