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2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第六章
第六章知识的学习
第一节 知识学习概述(P84-88)
一、知识：
1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织
2、类型：①感性知识与理性知识(反映活动的深度)②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)
2、知识学习类型：①符号学习、概念学习、命题学习;②下位学习、上位学习、并列结合学习;
3、知识学习的过程：知识获得 → 知识保持 → 知识提取
4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提(三点P88)
①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;
②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;
③知识学习是创造性产生的必要前提。
第二节 知识的获得
1、知识学习的第一个阶段，条件是：①必须获得充分的感性经验;②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
通过直观和概括两个环节来实现。
2、知识直观
(1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观
(2)如何提高知识直观的效果：(P91-93)①灵活选用实物直观和模象直观
②加强词与形象配合③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程
3、知识概括：
(1)类型：感性概括、理性概括
(2)如何有效进行知识概括(P94-97)：①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括⑤
第三节知识的保持
一、记忆系统及其特点
贮存时间 容量 信息来源 信息处理
瞬时记忆 0.25-2秒 大 刺激 注意-短记;未注意-消失
短时记忆 5秒-2分钟 7+2
组块 感觉记忆(直接记忆)
长时记忆(工作记忆) 复述-长记;不复述-消失
解决问题
长时记忆 1分钟一终生 无限度 短时记忆;瞬时记忆 充分、深度加工，提取
二、知识的遗忘及其原因
1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线P99)
遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型
2、遗忘理论(P100-101)——遗忘原因
①痕迹衰退说(最古老亚里士多德、桑代克)：
由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。
②干扰说(占统治地位)：前摄抑制、后摄抑制
是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。
③同化说(奥苏伯尔)：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。
④动机说(弗洛伊德)：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论)
3、如何运用记忆规律，促进知识保持(P101-104)
①深度加工材料
②有效运用记忆术
③进行组块化编码
④适当过度学习
⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵
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