1．学习期待 2．动机水平 3．附属内驱力 4．自我效能感五、简答题
1．简述动机的含义及功能。
2．简述成就动机理论及其教育意义。
3．学习动机与学习效果的关系是怎样的?
4．如何创设问题情境?六、论述及案例分析题
1．论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
2．李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用维纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?同步训练题答案
一、单项选择题
1．D[解析]美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。
2．c[解析]内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选c。
3．C[解析]略。
4．A[解析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。
5．C[解析]略。
6．D[解析]成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。
7．B[解析]在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选B。
8．A[解析]各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。
9．A[解析]B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
10．B[解析]动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选B。
11．B[解析]力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。
12．c[解析]略。
13．A[解析]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接动机与远景的间接动机。题干所述正是远景的间接动机的概念。
14．c[解析]略。
15．A[解析]努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。
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