1．简述评定的分类。
答：布鲁姆将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：一是配置性评定，二是形成性评定，三是总结性评定。
2．怎样培养学生的智力技能?
答：(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；
(2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构；
(3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
3．简述克服遗忘的传统策略。
答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；
(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验；
(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；
(4)复习；
(5)过度学习；
(6)记忆术。
4．简述人本主义心理学提出的教学原则。
答：(1)教学更注重于情感发展而不是知识积累；
(2)强调发展自我观念；
(3)强调交往；
(4)强调发展价值观。四、论述题
1．试述良好的课堂管理的主要原则。
答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅；
(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后；
(3)师生共同制定可能达成的行为标准；
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；
(5)改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终；
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
2．试分析日常对学习的片面理解。
答：(1)只有给与奖惩，学习才发生；
(2)学习就是获得和吸收事实材料，获得越多，学得越多；
(3)凡是认真教过和学习过的东西都能永久保持；
(4)掌握最好的就是练习得最多的；
(5)教等于讲述，学等与接受讲述；
(6)学习活动必定是乏味的，是一件苦差事；
(7)一切学习都应该是有趣的。五、案例分析题
【解析】根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论，可以给出以下几个建议：
(1)在目标定向上，小萌缺乏明确学习目标的确定，“暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。”没有一定明确的学习目标，不能够很好激发学习动机，也是其学习差的主要原因。因此，要确定明确的学习目标。
(2)在学习信念上，小萌的引起学习方法和其他原因导致的学习成绩不理想归因于自己的学习能力，认为自己的自我效能差，久而久之。导致习得性无助，即防御性悲观。“她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。”这样，小萌需要成功体验，及其他学习的自信心。
(3)在情绪状态，小萌缺乏对数学的兴趣。小萌应端正学习态度，改变学习方法。“期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3。”这样是不会学习好的。
(4)在教师变量这个因素上，教师可以对其关注，给一定的教师期望。利用教师的效能使其变的有趣，增强其自信。
(5)任务变量，为了让其体验成功，学习任务应从简单开始，循序渐进。
总之，学习是复杂的活动，影响因素很多，彼此都相互联系，相互作用。所以要把握好自己，及个人因素。这是主要的。
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