1．A【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
2．C【解析】略。
3．D【解析】食物为无条件刺激，诱发的唾液是无条件反应。
4．D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。
5．B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
6．B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
7．C【解析】略。
8．C【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。
9．D【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。
10．B【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。
11．D【解析】美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构模型。
12．C【解析】逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
13．D【解析】领会属于理解。
14．B【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。
15．A【解析】略。二、多项选择题
1．ABCDE【解析】略。
2．ABCE【解析】心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。
3．ABD【解析】生理成熟和短暂的变化不属于学习。
4．BDE【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。
5．CDE【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
6．ABCD【解析IE选项为程序性知识。
7．BDE【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。
8．CDE【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。
9．BCD【解析】问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。
10．ABCDE【解析】群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。
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