1．教材课程 2．少年期
3．自我意识 4．效果律
5．应答性操作性 6．巩固应用
7．直观 8．原型定向原型内化
9．认知失调 10．道德行为
11．自我强化替代强化 12．非逻辑思维
13．学习需要诱因 14．桑代克伍德沃斯
15．系统脱敏法三、判断说明题
1．答：正确。
教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程，评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
2．答：错误。
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。
3．答：错误。
直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
4．答：错误。
虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
5．答：错误。
健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但这是最基本的要求；健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。
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