1．__________是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。
2．__________指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
3．__________是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。
4．__________是个体逐步了解事物的各种关系、联系直至认识其本质和规律的一种思维活动。
5．所谓__________就是区分事物的异同，它是概括过程中区分对象一般与特殊以及本质因素与非本质因素的必要条件。
6．在国外，提出心智技能形成三阶段论的心理学家是__________。
7．心智活动是__________的反应，因此心智技能的培养首先必须确定心智技能的原理，即实践模式。
8．__________是教育发展的最高阶段，其发展具有自律性，言行一致。
9．__________指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
10．__________是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力。
11．__________指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
12．__________指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
13．__________的概括说所依据的主要是他在1908年所做的“水下击靶”实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。
14___________是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
15．__________提出了一个教师的成长公式：经验+反思=成长。 三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)
1．在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。
2．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
3．低创造性者的智商水平可能高，也可能低。
4．精细加工策略是一种理解性的记忆策略。
5．教师的认知特征与教学效果没有相关性。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1．试比较奥苏贝尔与布鲁纳对发现学习见解的异同。
2．如何培养学生的创造性?
3．简述学习策略训练的方法。
4．简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异。 五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1．试论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。
2．如何激发学生的学习动机?
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