1．A(P12)
2．C(P30)
3．D(P60)
4．A(P97)
5．B(P118)
6．A(P149)
7．B(P195)
8．B(P211)
9．A(P236)
10．A(P276)
11．D(P316)
12．D(P369)
13．B(P408)
14．B(P453)
15．D(P481)
1．[解析]观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解．应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条件，因此一般也称其为自然观察法。
2．[解析]需要的互补性是指学生双方的需要及对方的期望构成互补关系时，较易组织在一起。如一个争强好胜的学生和一个个性软弱、“让得人”的学生在一起很可能感到更自在。
4．[解析]皮亚杰认为，促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称为组织；调节环境的倾向称为适应。
6．[解析]原级强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等。
7．[解析]刺激反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作明确的反应．当学生对某刺激作正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强，也就是说学生获得了正确的反应习惯。例如，学生学会点头敬礼，学会课堂常规等。8．[解析]根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的两种学习之闯的相互影响叫垂直迁移。难易相同的两种学习之问的相互影响是水平迁移．
9．[解析]动机性遗忘的极端表现称之为害思性健忘症。此症表现为完全遗忘那些令人恐惧或完全不能接受的事物。
11．[解析]根据马斯洛的需要层次理论，需要从低到高依次是：生理和组织需要、关系和社会需要、成就需要、审美需要、自我实现需要。
12．[解析]焦虑分为正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑．高度焦虑会使学生经常处于过度紧张状态。低度焦虑则往往使学生情绪低落，反应迟缓，不易激动。正常焦虑是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。
14．[解析]个别教学系统简称PSI，是由心理学家凯勒开发的，常被称为。凯勒计划”。
15．[解析]区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测者水平的程度。
二、多项选择题
16．ABCDE(P64~65)
17．ABE(P172~175)
18．ABCDE(P267~268)
19．ABC(P349~350)
20．ABC(P470)
18．[解析]根据学习中所要认识的联系和关系的不同，可以把理解分为：对言语的理解，对事物意义的理解，对事物类属的理解，对因果关系的理解，对逻辑关系的理解和对事物内部构成、组织的理解。
19．[解析]直观教学就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感知知识的一种教学手段。它包括实物直观、模像直观和语言直观。
20．[解析]测试是评定行为的主要方式，既检查学习结果，又能起强化作用。与评定行为有关的测试一般可分为三种：插入测试、自我检索和后测。
三、填空题
21．(P27)形核
22．(P107)精神分析
23．(P149)相对强化量
24．(P197)智慧技能
25．(P249)有意义遗忘
26．(P306)个人能动性
27．(P396)跳级就读
28．(P450)模拟
| 教师资格证题库 | 教师考试备考辅导 | 教育学资料 | 教育心理学资料 | 综合素质资料 | 教育知识与能力 |