17.教学中可以借助( )形式来表明对材料的领会。
A.转换
B.记忆
C.解释
D.分析
E.推断
18.少年期的心理发展具有的特征有( )。
A.具有半成熟、半幼稚的特点
B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
C.抽象思维已占主导地位
D.道德认识与道德行为脱节
E.成人感产生，独立性强
19.学生学习的内容有( )。
A.知识技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.问题解决能力和创造性的发展
D.道德品质的培养
E.健康心理的培养
20.动机的功能有( )。
A.激活功能
B.选择功能
C.指向功能
D.控制功能
E.强化功能
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或‘×”。每小题l分，共20分)
1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。 ( )
2.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。 ( )
3.元认知调节策略与监控策略无关。 ( )
4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 ( )
5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 ( )
6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。 ( )
7.优秀学生没有问题行为。 ( )
8.课堂练习时，专家教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。 ( )
9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 ( )
10.中学生随着年龄增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。 ( )
11.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )
12.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 ( )
13.实物直观一般比模象直观教学效果好。 ( )
14.在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。 ( )
15.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。 ( )
16.自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。 ( )
17.研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。 ( )
18.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 ( )
19.对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。 ( )
20.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 ( )
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题l0分，共20分)
(一)
心理学家做了这样一个实验：从3个班中将成绩排名后6位的学生抽出来，组成一 个18名学磐班级，心理学家对这l8名学生进行了智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围内。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：
1.分析他们在学业上失败的原因;
2.上课提问时，难度适当;
3.对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;
4.鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
半年以后，这l8名同学学习大有进步，已经不再是差生了。
1.维纳归因理论中，可控的因素是( )。
A.运气
B.工作难度
C.努力程度
D.能力
2.“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的( )。
A.期望
B.最近发展区
C.思维发展
D.心理需要
3.对回答正确的学生进行鼓励，运用了( )学习理论。
A.观察
B.强化
C.需要层次
D.成就目标
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