考点八：教学原则【出题类型：单选、简答、材料分析】
名 称代表人物定 义要 求
直观性原则夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习。”
乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。 ①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。
启发性原则孔子：“不愤不启，不悱不发。”
《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
苏格拉底：助产术;
第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;③督促学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。
巩固性原则孔子：学而时习之、温故而知新;
乌申斯基：复习是学习之母。
指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。①在理解的基础上巩固;②重视组织各种复习;③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;③由浅入深，由易到难，由简到繁。
因材施教原则朱熹：“孔子施教，各因其才”指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。①针对学生的特点进行有区别的教学;②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际原则 指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。①书本知识的教学要注重联系实际;②重视培养学生运用知识的能力;③正确处理知识教学与技能训练的关系;④补充必要的乡土教材。
量力性原则墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。
思想性和科学性统一原则 指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
【2016上真题 】14.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是( )
A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.启发诱导原则 D.直观性原则
答案：A
【2015下真题 】14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死，这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是( )
A.直观性原则 B.因材施教原则 C.启发诱导原则 D.循序渐进原则
答案：B
【2015上真题 】17.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原则是( )
A.启发性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.科学性与思想性相统一原则
答案：D
考点九：教学方法【出题类型：单选、简答】
名 称定义实施要求
讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。① 讲授内容要有科学性、系统性、思想性;②注意启发;③讲究语言艺术。
谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。(1)要准备好问题和谈话计划;(2)要善问;(3)要善于启发诱导;(4)要做好归纳、小结。
读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。①指导学生精心阅读教科书;②指导学生善于阅读参考书;③指导学生写好各种形式的读书笔记。
演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。①做好演示前的准备;②要使学生明确演示的目的、要求与过程等;③通过演示，使所有的学生都能准确地感知演示对象。
参观法参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。
练习法学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。① 使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法;②精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进;③严格要求。
实验法学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。① 明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求;②重视语言指导，重视教师示范的作用;③要求学生独立操作，及时检查结果。
实习法实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。
讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
发现法发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。
【2016上真题 】18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于( )
A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.实习法
答案：B
【2015下真题 】18.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是( )
A.陶冶法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法
答案：C
【2015上真题 】18.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是( )
A.实验法 B.演示法 C.读书指导法 D.实习作业法
答案：D
考点十：教学评价【出题类型：单选】
分类标准种类概念
评价基准相对评价又叫常模参照评价，在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。
绝对评价又叫标准参照评价，在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。
个体内差异评价又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。
评价功能诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。
评价关注焦点定性评价对评价资料作“质”的分析
定量评价对评价资料作“量”的分析
评价的主客体他人评价评价主体是教育活动实施者以外的人。
自我评价在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。
【2016上真题 】19.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于( )
A.过程性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价
答案：C
【2015下真题 】19.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度选行评定。这种评价属于( )。
A.绝对评价 B.相对评价 C.总结性评价 D.个体内差异评价
答案：D
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