出国留学网专题频道小学教育教学知识与能力知识点栏目，提供与小学教育教学知识与能力知识点相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
01-12
出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“我国小学教育的基本特点及历史与发展现状”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
我国小学教育的基本特点及历史与发展现状
考点一 小学教育定义
小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。一般6～12岁的儿童为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年。小学教育阶段后为中学教育阶段。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级。“大学”指“大人之学”，以成人为教育对象，教育目标是“治国、平天下”;“小学”一般指8～15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
考点二 小学教育的任务
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
考点三 小学教育发展历史
随着人类文明的发展，社会生产力水平不断提高，人类文化不断积累，语言文字不断丰富，独立的教育形式——学校教育，逐渐孕育。
教育的发展历史，根据不同的尺度，可以作不同的划分。一般有三种不同的划分尺度，即生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育;以生产关系为尺度来划分，可以把教育的发展分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育;以生产力与生产关系相统一的尺度来划分，则可以把教育发展分为原始教育形态、古代学校教育和近现代学校教育三种形态。
(一)原始教育形态
原始社会是人类第一个社会形态，经历了一个相当长的历史时期。原始社会的教育即原始状态的教育，它不是一个静止的状态，从人类最初的教育萌芽，到原始社会末期相对独立的、内容较为丰富的教育，期间的历史演化相当漫长。总体来说，原始社会的教育有许多共同特征，主要有：
1.教育与生产劳动和社会生活融合在一起
原始社会的教育，没有完全从生产劳动和社会生活中分离出来，教育活动是融合于生产劳动和社会生活之中进行的。具体表现在没有专职教育人员和专门的教育场所。直到原始社会末期，教育才逐步体现出其相对的独立性。
2.教育的无阶级性、平等性
原始社会由于生产资料共有，教育与生产劳动和社会生活尚未分离，因此大家共同劳动，共享劳动成果，人人都有受教育的机会。教育没有阶级性，对全体社会成员而言教育机会均等，教育目标一致，唯有性别差异，没有阶级、等级之分。
3.教育内容简单
原始社会由于人类在社会生活和生产劳动中积累的经验还很少，教育的内容与生产劳动和社会生活的实际环境、实际需要相一致，仅以各种生产劳动技能和社会生活习俗为主，故而比较简单。
4.教育手段和方法单一
11-01
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格小学教育教学知识与能力考前必看考点(二)”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
2016教师资格小学教育教学知识与能力考前必看考点(二)
考点一：品德的心理结构【出题类型：单选】
(一)道德认知
道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。
(二)道德情感
道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：(1)直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;(2)想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验;(3)伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(三)道德意志
道德意志实际上是道德认识的能动作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡来揭示道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。
(四)道德行为
道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
【2016上真题】3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”小林，低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏( )
A.道德认识教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育
答案：C
【2015下真题】3.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是( )
A.道德情感不深 B.道德意志不强 C.道德认识不足 D.道德自律不够
答案：C
考点二：《小学教师专业标准》(试行)【出题类型：简答题】
基本理念：
(一)师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(二)学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素...
11-01
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格小学教育教学知识与能力考前必看考点(一)”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
2016教师资格小学教育教学知识与能力考前必看考点(一)
考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】
(一)教育观察法
1.概念
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。
2.类型
(1)根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
(2)根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
(3)根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
(4)根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。
非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
(二)教育调查法
1.概念
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法
2.教育调查法的类型
按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。
全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查;重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查;抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调...
10-29
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“小学教育知识与能力考点：课程的类型”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
小学教育知识与能力考点：课程的类型
考点：课程的类型【出题类型：单选】
(一)按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程
学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。
(二)按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。
分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。
(三)根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。
国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。
地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
学校课程(也叫校本课程)，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
(四)根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
(五)根据课程计划对课程实施的要求，分为：必修课程与选修课程
必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。
(六)根据课程性质，分为：显性课程与隐性课程
显性课程亦称公开课程，正式课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。
(七)古德拉德将课程分五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。
理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;
正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类;
领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
运作的课程，即在课堂上实际实施的课程...
06-10
来看看本文“小学教育教学知识与能力2016年考点：第一章第四节”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。祝考生们都能顺利通过教师资格证考试。
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第四节 基础教育课程改革
高频考点提要
1.课程类型;2.课程理论流派;3.课程内容：4.课程开发;5.课程评价;6.基础教育课程改革的理念及目标;7.基础教育课程改革的实施状况。
高频考点速记
一、课程的概念
“课程”指课业及其进程。把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。
我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
二、课程的类型
(一)分科课程、综合课程与活动课程
从课程的组织方式来划分，课程可分为分科课程、综合课程与活动课程。
分科课程又叫做学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。它由怀特海率先提出，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。
活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。
(二)必修课程与选修课程
从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。
必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。
选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。
(三)国家课程、地方课程与校本课程
从课程设计、开发和管理主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和校本课程。
国家课程是根据所有公民基本素质发...
06-10
考生们来复习教育知识与能力吧。本文“小学教育教学知识与能力2016年考点：第一章第三节”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第三节 教育学基础知识
高频考点提要
1.教育的概念及构成要素;2.教育的属性;3.教育的起源及发展;4.教育学的发展历程;5.教育学发展历程中的教育家及其著作、观点;6.教育与社会的发展;7.教育目的;8.教育制度;9.我国当前的学制改革。
高频考点速记
一、教育概述
(一)教育的概念
1.教育一词的由来
“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”
2.教育的概念
教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。
(二)教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者...
06-10
本文“2016年小学教育教学知识知识点：第一章第二节”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第二节 小学的组织与运行
高频考点提要
1.学校管理的基本内容;2.学校组织机构的结构类型;3.学校组织机构主要职能部门。
高频考点速记
一、学校管理的基本内容
小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划;抓好班主任工作;上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用;加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
教学工作管理是学校管理工作的核心。教学工作管理的主要内容和方法有抓好教学组织工作、领导好教研组工作、督促检查和指导教学工作。总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
【答案】C。
二、学校组织机构的结构类型
常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线一职能型、矩阵型等。
1.直线型
直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担.往往难于应付：
2.职能型
职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令和指示。其优点是能够发挥职能机构的专业管理作用，减轻上层主管人员的负担;缺点是容易破坏组织的集中领导和统一指挥，形成多头领导。
3.直线一职能型
直线一职能型也被称作是直线一参谋型或者U型组织结构。其特点是设置了两套系统，一套是按命令统一原则设置的指挥系统(又称直线指挥部门)，另一套是按专业化原则组织的职能系统。直线部门和人员在自己的职责范围内有决定权，对其所属下级的工作实行指挥和命令，并负全部责任。而职能部门和人员被称作直线主管的参谋，在特定的范围对下级机构提供建议和业务指导，或者受直线主管的委托在特许范围内享有一定的指挥权。
4.矩阵型
矩阵型结构是由两套管理系统组成的组织结构，一套是纵向的职能领导系统，另一套是为完成某一...
06-10
出国留学网教师资格证考试网为您整理“2016年小学教育教学知识与能力知识点：第一章第一节”，考生们一起来复习吧！
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第一节 小学教育的发展及其特点
高频考点提要
1、学教育的概念、任务;2.小学教育发展特点;3.教师劳动的特点和教师素质。
高频考点速记
一、1、学教育概述
(一)小学教育的慨念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
(二)小学教育的任务
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
二、我国小学教育的发展
《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国成立前期的近现代小学教育以及新中国成立至今的当代小学教育。
(一)古代的小学教育
1.先秦时期的小学教育
先秦时期主要包括夏商、西周和春秋战国三个阶段，该时期小学教育的重点内容见下表：
|
|
学校名称 |
教育内容 |
... |
小学教育教学知识与能力知识点推荐访问
