21.奥苏贝尔的学习动机理论
1)认知驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。
2)自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
3)附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。
22.影响自我效能感的因素
(1)学习成功和失败的经验;
(2)替代性经验;
(3)言语劝说;
(4)情绪唤醒。
23.学习动机的培养
1帮助学生树立良好的学习志向
2利用原有动机迁移，产生新的学习需要
3帮助学生设置具体的学习目标
4注意学生的归因倾向
5向学生提供榜样
6培养学生对学习的兴趣
24.学习动机的激发
1创设问题情境、实施启发式教学
2妥善进行惩罚、维护内部动机
3根据作业难度、控制动机水平
4设置课堂环境、搞好竞争合作
5进行归因训练、促进继续努力
6利用反馈信息、给与适当评定
7进行成就训练、提高自我效能
25.班集体的基本特征
1.目标+活动——共同的奋斗目标和为实现这一目标组成的共同活动
2.机构+领导——健全的组织机构和坚强的领导核心
3.纪律+制度——严格的组织纪律和健全的规章制度
4.舆论导向——积极向上的班集体舆论导向
5.个性发展——学生良好个性的充分发展
26.形成良好班风的基本措施
1.建立共同的奋斗目标
2.选拔班干部
3.建立正常的班级秩序
4.组织形式多样的教育活动
27.班级管理的方法
1.常规管理——做好班级常规管理
2.及时引导+制止——对于学生不正确、不文明的言行要及时引导和制止
3.典型+平等——树立典型，平等对待学生
4.差异性，鼓励——因材施教，以鼓励为主
5.自身素质——提高班主任自身的素质
28.班级管理中的问题解决策略、处理原则和方法
解决策略
1.以满足学生的发展为目的
2.确立学生在班集体中的主体地位
3.有目的的训练学生进行班级管理的能力
处理原则
1.教育性：促进每个学生的发展为目的
2.因材施教：照顾学生的个性特点和差异
3.客观性：避免根据自己的主观判断随意处理问题
4.启发性：注意启发学生改正错误的自觉性
5.有效性：用育人的态度，发展的眼光学生，一分为二的看待事情
6.一致性：学校、家庭、社会力求步调一致，相互配合
7.可接受：处理不能强加于人，让学生从内心深处接受
8.冷处理：冷静、公平、宽容
处理方法
1.沉着冷静，机智果断
2.客观公正，以事实为依据
3.积极疏导，抓住教育的契机
4.掌握分寸，谨慎行事
5.即兴发挥，机敏幽默
29.处理课堂上对突发事件的注意事项
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为;
2.非言语警示或停顿;
3.适时表扬正确行为;
4.言语提醒、反复提醒;
5.直接提问;
6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。
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