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教师资格初中语文面试说课稿:窃读记

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  教师资格初中语文面试说课稿:窃读记

  一、说教材

  1、教材地位及特点 《窃读》是台湾女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历,表达自己 对读书的热爱,对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文,让学生通 过阅读课文,体会作者思想感情,营造读书的氛围,体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在 本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。作者善用内心独白描绘心境,如“就像 在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自 我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方 面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变 此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望; 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读 书的感染,激发阅读的兴趣。

  2、教学目标:

  (1)、知识与能力目标:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化, 理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

  (2)、过程与方法:通过看图、朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。学习运用生 动形象的描写方法写人记事。

  (3)、情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。

  (4)、教学重点:品味语言(动作、神态等描写),感受作者在两次“窃读”过程中的不同思 想感情的变化,体味窃读的滋味。

  (5)、教学难点:比较两次“窃读”不同的经历,体会“记住,你是吃饭长大;也是读书长大!” 的深刻含义。 我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成,情况比较复杂,还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中几乎没有 藏书,所以没有多少课外阅读的体验,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课 文的学习,他们能够体会到作者的阅读快乐,感受到书本的魅力,提高阅读的兴趣就可以了。

  二、说教法(提问情境探究)

  1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思 想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

  2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的 意境中去,思想产生共鸣。

  3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣, 感受成功的喜悦。 四、说学法(朗读自主比较合作) 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与 方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。

  学法具体如下:

  1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,“心到、手到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点。

  2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  三、教学过程:

  (一)课前预习:熟课文,查清生字生词,把握文章脉络。

  (二)导入新课:(5分钟) 电脑播放一些人们在阅读知识的图片,以学生为主。(设计意图:让同学直观我们生活当中所看不到的一面,让学生对读书有一种新的认识) 教师导语引入新课。(板书:作者、课题)是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱, 一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们 的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的 没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(设 计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本。)

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