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北师版一年级下册语文《快乐的小公鸡》教案

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  《快乐的小公鸡》教案(一)

  教材说明:

  《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

  根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:

  知识目标:

  学习本课的生字、词语、句子。

  理解快乐的含义。

  学习朗读课文,指导读好对话。

  能力目标:

  培养学生的朗读、理解、感悟能力。

  培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

  德育目标:

  培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

  教学重点难点:

  学习本课的生字、词语,进行说话练习。

  理解快乐的含义。

  培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

  教学准备:

  录音带、挂图、字卡、多媒体课件

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

  师问:“看到这个题目你想知道什么?”

  生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

  我想知道小公鸡是怎样快乐的?

  师:我们一起来学习课文,会明白的。

  二、读课文

  1、试着读课文,

  想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?

  生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……

  请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。

  2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。

  3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。

  4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。

  三、理解课文

  1、学习第一段

  指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

  生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。

  师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)

  教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。

  2、合作学习2、3、4段:

  师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?

  生:老牛、青蛙、蜜蜂。

  老师在黑板上贴图片

  (1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。

  (2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

  学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。

  (3)小组练习分角色朗读课文。

  教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。

  (4)小组读书汇报。

  (5)随文识字:

  屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

  3、自主学习5、6段

  师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?

  (1)请同学们自己读5、6段课文。

  屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。

  谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?

  生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。

  小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。

  上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐

  ……

  老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。

  板书:助人为乐

  老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

  (2)探究学习

  老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。

  学生:自读、质疑。

  1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

  2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

  学生讨论解决。

  4、学习第七段

  老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

  板书:报时(学习“报”)

  小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

  四、读全文,快乐共享。

  五、扩展学习

  读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

  生答:可爱的小公鸡。

  有礼貌的小公鸡。

  助人为乐的小公鸡。

  ……

  六、课外延伸

  师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我——,很快乐。”下节课我们交流。

  第二课时

  (苦恼)——快乐的小公鸡

  公鸡

  报时

  -|助

  老牛

  耕田地

  |人

  青蛙

  捉害虫

  |为

  蜜蜂

  传花粉

  -|乐

  评析:学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

  《快乐的小公鸡》教案(二)

  教学要点:

  1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、在整体认读中认字学词。

  2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学过程:

  一、背古诗导入课题

  1、背《画鸡》

  2、出示小公鸡图,这是一只“快乐的小公鸡”

  3、读题目你想知道什么?

  二、初读课文,互帮互学。

  1、读课文用“”标出不认识的字,用自己认为可行的办法试着解决。

  2、同桌互读互教,标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

  3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

  4、学生说词,老师出示(贴)学生所讲的词语。

  5、交代学习任务:这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。

  三、整体认读,读中时词认字。

  1、认真地读课文说说你知道什么?

  (学生自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题)

  (1)苦恼——快乐,是一组反义词

  (2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

  (3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

  (4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。

  (5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。

  2、读5、6自然段,讨论。

  为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

  (尽自己的能力帮助别人)

  3、分角色朗读。

  4、读最后一个自然段。

  “从此”从什么时候开始?

  联系课文第一自然段理解“成了”

  5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐?

  我_____________________,很快乐。

  四、把词语从文中摘离出来认读。

  1、开火车读词语。

  2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

  3、选一个你喜欢的词语说一句话。

  4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来。

  传播害虫

  耕种别人

  捉花粉

  帮助田地

  五、生字从词语中摘离出来认读。

  1、指名带读

  2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。

  3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。

  六、写一写。

  指导书写:情、帮

  一、彭老师怎样教学生学生字词?

  1、自读课文,各自画出新词。

  2、学生交流,画了什么新词?

  耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

  3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

  4、汇报:你是怎样学的?(学生答:A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D:“播”想到了“新闻联播”)

  5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

  6、反复熟读新词。

  7、在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。

  [点评]

  学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

  整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

  另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

  二、彭老师怎样组织阅读教学?

  1、学生自己阅读。

  2、老师问:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”

  3、*学生A:“我觉得小公鸡很有礼貌。”

  老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话?”

  学生邀请伙伴朗读。

  老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”

  *学生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

  老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

  带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

  *学生C:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

  老师:“她从课文中学到了新知识。”

  带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

  *学生D:“我知道了,帮助别人就能快乐。”

  老师:请你读一读第五、六段课文。

  *学生E:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”

  老师:“你怎么知道的?”

  学生E:“我从书上看到的。”

  老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”

  同学:“地老虎是害虫吧?”

  老师:“你回家可以问问家长。”

  *小结:大家阅读课文,都很有收获。

  4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题:“小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样?

  分小组讨论。

  最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。

  老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”

  学生:“他们都是用自己的本领去帮助别人。

  他们帮助了别人,都得到快乐。

  5、老师:“后来小公鸡怎么做?”

  “谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”

  帮助学生背诵古诗《画鸡》。

  学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”

  老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

  6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”

  老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”

  学生找出“苦恼”。

  7、老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到挺快乐的事情?”

  学生A:“XXX吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”

  学生B:“我帮助同学学习时很快乐。”

  学生C:“有一次上课,XXX没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手)

  老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”

  [点评]

  彭老师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。

  我们看到,学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收获,有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题,没有指定必须的学习任务,所以学生能够各抒几见,通过谈论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。

  自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

  整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容,而这一切,又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的,没有斧凿的痕迹,达到“润物细无声”的境界。

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