(四)板书类型的实践运用
1.提纲式
提纲式板书是对一节课的内容经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映出来的板书。提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
2.词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
3.表格式
表格式板书多通过列表对比方式，对知识要点归类排列，具有纲目清楚、简明扼要、提示性强的特点。例如，在教“电磁现象”用左、右手定则进行判断时，可列表。
4.表解式
表解式板书是用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出一定关系结构的板书方式。它常用来反映教学要点。特点是系统完整、脉络分明、容易理解和记忆。
5.线索式
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生梳理文章的结构，理清作者的思路，便于理解、记忆和回忆。
6.关系国式
关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。
7.国文式
为了显示某些内容的联系规律，或情节的发展顺序，或揭示事物的内部关系时，用图文式板书能更形象、更直观地反映其教学内容，使学生更容易理解。
8.过程式
过程式板书即借助板书展示事物发展变化的过程或理解掌握知识的过程，使学生不仅获得某一“结论”，而且学习到“过程”和“方法”，学会怎样思考和探索的一种板书方法。
9.重点式
重点式板书即将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。
10.综合式
综合式板书是将教学中所涉及的几个方面的知识内容，综合地反映在板书里，或将零散的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化的知识网络。这种板书比较适用于复习课。这种形式的板书，由于将散乱的知识系统化，不仅便于理解和记忆，而且便于知识迁移、培养学生的综合运用能力。
11.示意式
示意式板书是通过板书把课文情节、内在线索或事物内在的原理生动形象地揭示出来。
12.模像式
模像式板书是通过模像，诉诸视觉，借以表明某些关系和意义。
13.象征式
象征式板书是将一些抽象、深刻的意义，通过板书的赋形与构造显示出来，这种板书意味深长。
14.情节式板书
情节式板书经常用在记叙性的文学作品中。可根据情节设计出示意图，在讲课文时，可一边分析一边板书，这样就使课堂教学和板书都处于一种动态之中，整个板书就像画卷一样徐徐展开，充分调动了学生的积极性。
15.结构关系式
一些议论文或小说，可采用结构关系式板书方法。对于议论文来说，结构很重要，也是难点，因此教师应在弄清文章结构的基础上，精心设计板书。
16.对称式
如果两个(或几个)内容有相似、相异之处，为了区别异同，采用左右对称的板书格式，使内容形成鲜明的对比，有利于学生理解和记忆。
17.留白式
板书时故意留下一些空白让学生思考填充，启发性极强，可以有效地调动学生进行积极思维。
(五)试讲板书高分技巧
首先，板书要有计划性，考生应根据课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书并写到教案上。也就是说一定要提前做好板书的设计，包括板书内容、形式、板书时间的设计。
以“字不如表，表不如图”为原则。
七、其他技能
(一)作业布置技能
作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。
1.作业布置曲原则
(1)针对性原则
紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。
(2)系统性原则
知识本身不成型，通过梳理归纳才能系统化;能力本身不好量化，通过有序的训练才会显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。
(3)灵活性原则
作业的形式要新颖灵活、不拘一格。除了传统的手写作业外，应适当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。
(4)趣味性原则
“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生的学习动机，如果作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼有趣的形式，会使学生“胃口大开”，变“不做”为“要做”，收到事半功倍的效果。
(5)层次性原则
学生的学习水平存在着一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。如可以布置必做题和选做题。必做题是全体学生都要完成的作业，选做题供那些学优生在学有余力的前提下，对知识做进一步的探究。
(6)开放性原则
新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。如可以是一些参观访问、辩论、小论文、图片展、社会调查、手抄报、演讲、黑板报、主题班会等。
2.课外作业布置的注意事项
(1)变封闭的作业为开放的作业，充分调动学生的积极性
开放性作业是指突破书本狭小知识范围的限制而布置的作业。这种类型的作业没有统一的答案，不是机械性记忆性的作业。开放性的作业使学生有了自我发挥的空间，激发了学生对作业的兴趣，开阔了他们的视野，让学生有“我想做作业”的渴望。
(2)变规范、统…的作业为自主的、个性化的作业
这一点主要针对学生的个性特长而言，作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。个性化的作业尊重了学生的个性和差异性，学生能够在作业中找到成就感，让学生有“我要做作业，我能做作业”的快乐。
(3)变独立完成的作业为合作完成的作业
新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，在作业的布置中也要在一定程度上体现出这一点来。因为学生面临的作业更多的将是探究性作业，往往需要与其他人合作才能顺利完成。这里的合作包括学生与学生间的合作、学生与家长间的合作以及学生与各学科教师间的合作。另外，教师也可以根据情况请学生自己设计作业，以此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力、主人翁态度和创新精神。
3.作业布置技能高分技巧
考生若想在作业设计上凸显自己的教学能力，可以多设计一些开放性的作业。在设计开放性作业时要注意千万不能为了开放而开放，一定要紧贴教学内容。布置的作业要能达到检验学生的学习效果或是为后面学习做铺垫的目的。
(二)课堂变化技能
教学不仅是一门科学，也是一门艺术。形成教学艺术特色的因素有很多，其中较为重要且容易观察、训练的是教学活动方式的变化，即变化技能。
教学过程的生动活泼常常要借助于对学生不断变换刺激方式，主要是通过变换教学活动方式，使用不同的教学媒体，改变课堂教学节奏，变化教师的声音和声调、表情和眼神等。
1.变化技能及其目的
变化技能是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变换地对学生进行刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。
变化技能的目的主要有：
(1)创造能够引起学生学习动机的条件。
(2)吸引学生对某一课题产生兴趣，把无意注意过渡到有意注意。
(3)利用多种感官信息、传输通道传递信息。
(4)在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。
(5)唤起热情，创设丰富的学习环境。
2.变化技能类型
(1)教态的变化
教态的变化是指教师讲话的声音、教学中使用的手势和身体的动作等的变化。这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。
①声音的变化
声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。声音的变化还可用来向不听讲或影响其他学生听讲的学生发出暗示，使他们安静下来。
当教师讲话从一种速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度可以起到突出重点的作用，如果再加上手势的变化效果会更好。
②停顿
停顿在特定的条件和环境下传递着一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲述一个事实或概念之前做一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意。在讲解中插入停顿，也可起到同样的作用。停顿的时间一般为三秒左右，这样的停顿足以引起学生的注意。时间过长则让人难以忍受。恰当地使用停顿和沉默并与声音变化结合起来，会使人感到讲解的节奏感而非枯燥感。
③目光接触
教师讲课要面向全班，用从注视全班到注视部分学生的变化方法，与每个学生都有目光接触，使学生对教师增加信任感，从而喜欢听讲。从与学生的目光接触中教师还可以获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲等。在教学内容的讲解和提问中，教师切忌目光游离不定，注视天花板或窗户，这对师生之间的信息交流是十分不利的。
④面部表情
在师生情感的交流中，教师的表情对激发学生的情感具有重要作用。许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲倦或身体不适的情况下，他们只要一走进教室也总是面带微笑。学生会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心、爱护、理解和友善。
⑤头部动作和手势
在与学生交流过程中学生可以从教师的点头、摇头等动作中获得回答问题或调整回答的鼓励。教师运用手势帮助学生理解与方位、数量、事物层次等有关的概念和要点。运用手势配合口头语言可加重语气、突出重点，使学生加深印象。
⑥身体的移动
身体的移动是指教师在教室内身体位置的变化。身体移动有助于师生情感交流和信息传递，使课堂气氛变得有生气。
(2)信息传输通道和教学媒体的变化
视觉教学媒体指投影、幻灯片、图表、照片、录像和实物等。视觉通道是各感官中效率最高的，能引起学生的兴趣，但容易使学生感到疲劳，使用时要注意变换。在试讲中，一般不提供相关的教学媒体，但是在模拟相关媒体时，也应注意变换，以时刻集中学生的注意力。
(3)师生相互作用变化
在课堂上教师、学生和教学内容三者之间存在着相互作用。学生在教师指导下学习教学内容，完成学习任务。
在课堂教学中，应根据需要安排一定时间用于学生的个别学习、小组讨论和学生实验等，以激励学生对参与教学的兴趣，让他们练习如何听取别人的意见，培养他们的独立思考能力。在试讲中，师生互动的方式除师生问答外，还可以有小组讨论、角色扮演、学生演示、游戏活动等。
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