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2015年湖北高考语文考纲解析及备考建议
出国留学网高考频道讯：据了解，2015年湖北省高考的文科综合、理科综合和外语小语种(法、德、日、俄)，均使用教育部考试中心命制的全国统一课标卷，这些科目的高考大纲将于近期出炉。
语文 部分背诵篇目有调整
考纲解析
2015年高考大纲中，初中部分背诵篇目全部换新，撤下2014年的《出师表》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《观沧海》、《行路难》、《破阵子》，换上《论语十则》、《岳阳楼记》、《爱莲说》、《白雪歌送武判官归京》、《无题·相见时难别亦难》和《天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)》。
备考建议
1、语文试卷中54分的客观题，考生要高度重视。包括字音、字形、词语辨析，病句修改，文学常识判断，文言文实词理解，文言文文本阅读分析，文言文断句，以及古诗文背诵默写。考生必须在这些识记型的知识部分下足功夫。
2、重视能力提升。在训练主观题时，尤其要注意“规范答题，说内行话”，训练思维的条理性和严密性。
3、湖北高考语文卷向来内容繁复，题量饱足，考生很难在90分钟内做完前面90分的题目，写作文的时间可能不足60分钟。要想在如此短的时间内写出一篇好作文，平时应强化写作训练。
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今年是湖北省新课程高考的第一年，语文《考试说明》与2011年相比，具有实质性的调整，但考纲渗透着渐变原则，总体保持稳定，新增内容和题型的命制遵循由易到难、由浅入深的要求，妥善处理新高考语文命题继承与创新的关系，试卷总体难度适当，过渡平稳。命题理念、考查能力、内容范围、试卷结构、纲后附录等均有较大变化。具体呈现在以下几个方面：
一、命题理念突出课改
呼应新课程理念，突出能力立意、素养立意，优化高考选拔功能。新高考试卷是与普通高中新课程相配合的，试卷体现新课程理念，立足于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计考试内容，有效促进学生语文能力、素养的形成和发展。比如考纲中明确提出了探究能力的考查。
新考纲最大的变化是，增加了选考内容，突出了考试自主性和开放性。语文学科必考内容包括现代文阅读、古代诗文阅读、语文文字运用和写作;选考内容应为现代文阅读中文学类文本和实用类文本阅读，考生任选一类文本阅读答题。但湖北按《方案》意见，现代文阅读暂不设选考题，而是将文学类文本和实用类文本都纳入到考试的范围。每年根据命题实际确定当年考查的是文学类文本还是实用类文本。各类文本的考点阐述与能力要求依据课标版《考试大纲》的规定。必考：语文必修(1-5)，中国古代诗歌散文欣赏，外国小说欣赏。选考：语言文字运用，古诗文阅读中的名句名篇默写。
二、能力要求增加探究
旧考纲要求考查考生识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价等五种能力，而新考纲则要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。探究能力的考查，强调学生基于不同的生活经验和知识积累对文本的内涵、写作意图等方面的个人独特感受和体验，特别强调个性化的阅读和有创意的解读。
根据课标版《考试大纲》的规定，探究能力的考查集中在文学类文本和实用类文本的阅读中进行。各省课标卷均增设探究能力的考查，呼应考纲新增的能力要求。但各套课标卷考查的模式不尽相同，大部分课标卷按照考纲规定在现代文阅读中的文学类文本阅读或实用类文本阅读中设置1道题考查探究能力，还有部分课标卷则不局限于考纲的规定，将考查范围拓展到其他领域：如北京卷在文言文阅读部分设置1道阅读延伸题——其实质就是探究题的一种;湖南卷在选考题的阅读中涉及了探究能力的考查;天津卷在古诗鉴赏、语用题部分融入了探究能力的考查，涉及范围最广。
从各类探究题所拟的题面来看，大部分探究题有着较为鲜明的标志——如题干中出现“探究”二字、或要求谈谈“你的看法”、“你的观点”、“你的理解”、“你的认识”、“对你的启示”、“写作意图到底是什么”，而这些正与考试大纲所规定的“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”、“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”、“探讨作者写作意图”等探究能力的考查内容相对应。从各类探究题设计的考查目标来看，有对文本内容的分析挖掘，有对写作技巧、人物的分析鉴赏，还有由文本向现实的延伸拓展。
文学类阅读本身具有很多“不定点”和“意义空白”，不同的主体、不同的视角必然带来文本解读的多义性和开放性，而这无疑给探究能力的考查提供了广阔空间。因此湖北卷很可能在文学类文本阅读和古诗鉴赏两个板块中设置探究题。
三、考查范围有所增大
考试内容范围确定为语文基础知识(含语言文字运用和文学常识)，古代诗文阅读(含文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写)，现代文阅读(含论述类...
今年是湖北省新课程高考的第一年，语文《考试说明》与2011年相比，具有实质性的调整，但考纲渗透着渐变原则，总体保持稳定，新增内容和题型的命制遵循由易到难、由浅入深的要求，妥善处理新高考语文命题继承与创新的关系，试卷总体难度适当，过渡平稳。命题理念、考查能力、内容范围、试卷结构、纲后附录等均有较大变化。具体呈现在以下几个方面：
一、命题理念突出课改
呼应新课程理念，突出能力立意、素养立意，优化高考选拔功能。新高考试卷是与普通高中新课程相配合的，试卷体现新课程理念，立足于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计考试内容，有效促进学生语文能力、素养的形成和发展。比如考纲中明确提出了探究能力的考查。
新考纲最大的变化是，增加了选考内容，突出了考试自主性和开放性。语文学科必考内容包括现代文阅读、古代诗文阅读、语文文字运用和写作;选考内容应为现代文阅读中文学类文本和实用类文本阅读，考生任选一类文本阅读答题。但湖北按《方案》意见，现代文阅读暂不设选考题，而是将文学类文本和实用类文本都纳入到考试的范围。每年根据命题实际确定当年考查的是文学类文本还是实用类文本。各类文本的考点阐述与能力要求依据课标版《考试大纲》的规定。必考：语文必修(1-5)，中国古代诗歌散文欣赏，外国小说欣赏。选考：语言文字运用，古诗文阅读中的名句名篇默写。
二、能力要求增加探究
旧考纲要求考查考生识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价等五种能力，而新考纲则要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。探究能力的考查，强调学生基于不同的生活经验和知识积累对文本的内涵、写作意图等方面的个人独特感受和体验，特别强调个性化的阅读和有创意的解读。
根据课标版《考试大纲》的规定，探究能力的考查集中在文学类文本和实用类文本的阅读中进行。各省课标卷均增设探究能力的考查，呼应考纲新增的能力要求。但各套课标卷考查的模式不尽相同，大部分课标卷按照考纲规定在现代文阅读中的文学类文本阅读或实用类文本阅读中设置1道题考查探究能力，还有部分课标卷则不局限于考纲的规定，将考查范围拓展到其他领域：如北京卷在文言文阅读部分设置1道阅读延伸题——其实质就是探究题的一种;湖南卷在选考题的阅读中涉及了探究能力的考查;天津卷在古诗鉴赏、语用题部分融入了探究能力的考查，涉及范围最广。
从各类探究题所拟的题面来看，大部分探究题有着较为鲜明的标志——如题干中出现“探究”二字、或要求谈谈“你的看法”、“你的观点”、“你的理解”、“你的认识”、“对你的启示”、“写作意图到底是什么”，而这些正与考试大纲所规定的“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”、“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”、“探讨作者写作意图”等探究能力的考查内容相对应。从各类探究题设计的考查目标来看，有对文本内容的分析挖掘，有对写作技巧、人物的分析鉴赏，还有由文本向现实的延伸拓展。
文学类阅读本身具有很多“不定点”和“意义空白”，不同的主体、不同的视角必然带来文本解读的多义性和开放性，而这无疑给探究能力的考查提供了广阔空间。因此湖北卷很可能在文学类文本阅读和古诗鉴赏两个板块中设置探究题。
三、考查范围有所增大
考试内容范围确定为语文基础知识(含语言文字运用和文学常识)，古代诗文阅读(含文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写)，现代文阅...
02-25
高考语文考纲中规定的常见修辞方法共有8种(新课标地区9种，江苏省7种)。高考考修辞，往往与语言表达准确、生动、连贯、得体等结合起来考查，即使是单纯考修辞方法，也很少只考某一种修辞方法，往往多种修辞方法放在一道试题中考查。
考纲中规定的常见修辞方法共有8种(新课标地区9种，江苏省7种)，非常具体，我们没有疑问，可是对于其命题特点却不清楚。
答：命题主要有3个特点：
(1)考查运用能力。不考查对修辞方法的辨认，考查修辞方法的运用，即根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事物的认识。
(2)选材具有时代气息。所给材料，所设情境，多来自于现实生活，与自然、社会、人生密切相关，往往涉及社会热点问题。
(3)考查具有综合性。高考考修辞，往往与语言表达准确、生动、连贯、得体等结合起来考查，即使是单纯考修辞方法，也很少只考某一种修辞方法，往往多种修辞方法放在一道试题中考查。
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