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[荐]对话教学设计反思系列

04-11

 

对话教学设计反思 篇1

  一、导语设计

  1、播放以“早春”为主题的影像片段(实景外拍,配以音乐和解说)。

  屏幕上这一幅幅画面,使我们陶醉,使我们被这洋溢的诗情所感染,被这盎然的生机所激励。春天是美丽的,当产生了对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的云海中起伏飘荡。(打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面)

  2、瞧!一位采着《绿》,赏着《荷塘月色》,《匆匆》走来,又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了,他是谁呢?(出示课题)

  (在导入情境的渲染下,学生与美丽的自然展开多感官对话,从而感知初春景致,为课文的学习做好铺垫。)

  二、整体感知课文

  1、教师范读全文,学生轻声跟读:

  屏幕上,随着课文字幕的不断上移,相对应地出示相关的画面。比如:春草如茵图、春花烂漫图、春雨绵绵图、杨柳依依图、春风送暧图、众人迎春图等等。

  (这是学生与文本、与作者的初次交流。画面的呈现,即学生与自然间的对话,是为了帮助学生更好地把握文本的内容和作者的感情。)

  2、学生自读有关内容(第3~7自然段)。

  问题:文章具体描绘了春天的哪些景物?

  (学生跳读课文,再次与文本、与作者进行沟通,对文章的结构作理性解读。)

  3、理清文章思路:

  ⑴随着问题的解答,打出字幕,并根据学生的回答随意点击出景物。

  (盼春)

  (绘春)花草风雨人

  (颂春)

  ⑵引导学生了解文章的第3~7自然段都是具体描绘春天的,而第2自然段则是对春天的总体描绘。

  那么,文章的开头和结尾讲了什么呢?点击出现“盼”、“颂”两个字。

  (学生速读文章的开头和结尾,在与文本、与作者的对话中,可根据“盼望着,盼望着”一句得出“盼”字;可由最后的三个比喻句引申出“颂”字。)

  三、研读与赏析课文

  1、请学生闭上眼睛,心里想着春天,结合自己对春天的亲身感受,口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

  (从文本回归自然,将语文生活化处理,学生与自我、学生与自然、学生与文本、作者的多重对话是学生欣赏五幅春景图的引子。)

  2、(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的,那么,朱自清是怎样来描绘你最喜欢的春景的呢?

  打出字幕──—你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图?(读一读,读出情)

  (有感情地选读语段是学生与文本、与作者的亲密接触。个性阅读,多角度阅读又是下一个环节的基础。)

  3、以四人小组讨论的形式,结合屏幕上的要求,对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

  (学生间的对话,有助于每位学生与文本、与作者对话的拓展与深入。)

  切换字幕──—要求:

  ①通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论,说一说,你为什么喜欢这幅图?

  ②请你通过朗读来表达你的情感。

  ⑴学生自由畅谈探究成果,并以一定的语气、语调、停顿、重音来处理朗...