出国留学网教师资格证认定说课

出国留学网专题频道教师资格证认定说课栏目,提供与教师资格证认定说课相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

教师资格证认定说课:在山的那边

 

  老师们在上课前,要先做好说课稿,才能更好的上好一堂优秀的课哦。出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课:在山的那边”,希望同学们可以顺利通过考试!

《在山的那边》说课稿

今天,我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课:

一、教材分析

本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟,并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶,坚持奋斗,要不停的翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说,这首新诗很有吸引力,在小学他们接触更多的是格律诗,这首新诗语言美,富有节奏韵律,会给学生们一个全新的感受,并产生浓厚的学习兴趣。

本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,这在起始阶段具有定位、定势的意义,对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标,牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人,让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花,体验对人生的感悟,培养乐于探究的学习习惯。

根据诗歌的文体特点和学生实际情况,根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:

1、初步了解诗歌常识,反复朗读,体会作者思想感情;

2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语,学会运用;

3、学习象征的手法。根据新课标要求:鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累,感悟和运用。

我把本课的过程和方法目标定为:

1、学会朗读、品味诗歌语言;

2、在理解的基础上展开想象,感悟诗歌;

3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

情感态度和价值观:

1、感悟人生,学习诗人对人生的思考所得到的启迪;

2、树立正确的理想,积极乐观的生活,实现人生价值。
(确定此目标的依据是:新课标中强调了要重视情感,态度,价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容)

新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为:反复朗读课文,品味语言;本诗的难点是:对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是:理解文中“山”与“海”的象征意义。

二、生情学情分析

我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中学生,有很多困难等着他们去克服,另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写,能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义,...

教师资格证认定说课:童趣

 

  为了写好教师资格证说课稿,那么多看多学习优秀教师资格证说课稿就更加重要了,下面我们来看看由出国留学网教师资格证考试网整理而出的“教师资格证认定说课:童趣”!

一、说教材

《童趣》是人教版七年级(上)第一单元的一篇文言文,文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象,使景象变得美丽奇特,从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是:朗读时做到读者准确,停顿恰当,能初步读出语气;联系自己的生活体验,体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文,因此,本课的教学应把朗读放在第一位,让学生在教师的指导下进行朗读训练。

二、说教学目标

《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文,虽说全文只有二百多字,可是对于七年级的学生来说,要理解文章的内容还是有相当的难度,依据这一学情,我拟用两课时来完成课文的教学内容,并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求,设置了以下几个教学目标:

1、熟读并背诵课文,在朗读中积累文言词汇和语汇。

2、借助工具书,疏通并理解文章内容,体会作者的精神体验——“物外之趣”。

3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵,领悟作者的奇思妙想,丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点,第三个教学目标是本课的教学难点。

三、说教学方法

1、教法

文言文的学习重在培养学生的语感,而文言语感培养的关键在于朗读。为此,我主要采用朗读法,通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。

2、学法

教学、教学,教师的教就是为学生的学服务的。因此,在宏观方面,我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文,在微观方面,我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法(如增添法、替换法、保留法等),做到举一反三、融会贯通。

四、说教学过程

1、激“趣”导入

俗话说,兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性,并创造一种阅读期待,我特地准备了一个教学实物——海螺,并在课堂上进行展示,请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条,看完之后请学生说说他们像什么?由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

2、介绍作者

导入课文之后,我便请学生根据课文注释介绍作者,引导学生学会抓住作者生平的主要方面(生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等)进行识记。

3、朗读感知

我们知道,文言文是古代的书面语体,其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读,为此,我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音,在朗读的形式上,我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

4、翻译理解

在把握字音的基础上,我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译,在课文翻译这一教学环节当中,我先引导学生落实文言字词,并结合翻译方法,如增添法、替换法、保留法等,然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后,我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍,全体师生一起合作解答疑难,接着再请学生翻译全...

教师资格证认定说课:论语十则

 

  要成为一个优秀的讲师,你的说课稿写得如何呢?出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课:论语十则”,欢迎您阅读下载!

《论语十则》说课稿

尊敬的各位评委、老师,你们好,今天我要说课的内容是《论语十则》,下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明:
一、教材分析
1. 课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》,是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题,所选课文侧重于写对人生的理解和选择,引导学生树立正确的人生观和价值观。其中,《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天,其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》,着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓,对于心理发展正处于萌芽状态的初中生,具有十分重要的教育意义。


2. 教学目的
(1) 知识目标:
a. 了解《论语》的有关知识,明确其在历史上的价值
b. 了解文言文的一般常识,能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
c. 能熟练背诵、默写全文,必说出句意。
(2) 能力目标:
a. 掌握“分类式笔记”的整理方法,培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯
b. 理解课文所蕴含的深刻哲理,并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
(3)德育目标:
a. 理解课文思想内容,让学生对照反省自己
b. 汲取课文的语言精华和思想精髓,在传统文化的熏陶中树立正确的人生观
3.教学的重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释;背诵、翻译、理解课文内容;掌握整理归纳的学习方法;理解课文中所蕴含的深刻哲理,并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
1.分类整理归纳法
这是一种整理性的课堂学习活动,也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动,它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种:能力及习惯训练得越早,学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。 在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”,同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。 学生实践活动的问题,是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”
2.情景教学法(德育方式)
古人云:“道非文不著,文非道不生”,“文以载道”。据此,语文教学研究者总结出一条语文教学原则,即文道不可分割的原则,即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求。

  教师资格证考试频道推荐:

 ...

教师资格证认定说课:笋芽儿

 

  出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课:笋芽儿”,希望对老师们上课有所帮助!

笋芽儿 

教材简析
本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。
题目点出了题材范围,即写一颗“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。“笋芽儿”是一个名词,从课题亦可推知本课是记叙文,全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段,出土之前,笋芽儿只是“央求”,而后是不顾一切阻拦:“一个劲儿向上钻”,表现了她有一种向上的精神,出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,结构类型属于纵向结构,文章脉络如下:


春雨姑娘滋润
春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→
太阳公公照射
本课的类型属于讲读课文,是单元的开篇文,本单元训练重点是观察,要将思想内容、语文知识,段的训练溶为一体,借助过去所学的观察学习方法学好本课,且进一步地领会和运用此法,为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础,扫除阻碍。
教学目标
1.理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。
2.学会本课生字新词,会用“央求”造句。
3.能根据课后的提示给课文分段,并懂得按事物发展过程分段的方法。
4.学会分角色朗读课文。
我们知道,文道结合,读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律,因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的,一般包括教学目标(1)属于思想教育范畴;教学目标(2)属于语文基础知识的学习内容;教学目标(3)是属于技能训练部分。上述四点,努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点
教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一,它是比较单一型的,重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面,尽管单元训练重点是观察,但它已并非初次接触,故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字,均由熟字组成,因而字词训练也不是课文训练重点,课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心,故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点:
1.紧扣中心,一线串珠。从释题、析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如:“央求”与“自豪”,“不住嘴地说”与“急得大叫”,“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。
2.参看插图,讲述知识。突破本课难点,教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片,同时讲述有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。

教学过程
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。本课四层按笋...

教师资格证认定说课:威尼斯的小艇

 

  朋友们来看一看说课稿范文吧,以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师资格证认定说课:威尼斯的小艇”,希望你也能写出优秀的说课稿!

一、说教材

《威尼斯的小艇》是一篇精读课文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇技术高超以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风土人情。

课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯重要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的驾驶技术高超,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

二、说教学目的

1 通过学习课文内容了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。领会抓住事物特点的写作方法。

2指导学生运用自己喜爱的学习方式阅读、分析理解课文。

3学习第4自然段的写法,围绕一个意思写一段话。

4学习体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

三、说教学重难点

重点:了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。

难点:第4自然段。

四、说教法

因为学生对这座“水上城市”感兴趣,自然对水上的交通问题产生疑问,因此,根据教学目的、教材特点和学生的知识水平,引导学生在自悟,研究性学习的过程中寻求答案。

五、说学法

在课堂教学中,让学生在教师的引导下,采取读书自悟,小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。

六、说教学过程

根据教材的特点,充分调动学生的积极性,主动性。为此,课堂教学分为四大环节。第一个环节是启情导入,分两步。第一步是启情谈话:先在大屏幕上出示威尼斯的风光图,漂亮吗?大屏幕上向我们展示的是著名的水上城市—威尼斯,你们想不想去那儿游览啊?第二步是交待本课任务,这节课老师就和你们一起去那儿游览好吗?齐读课题,看了课题,你想知道些什么?通过这两部分的设计,使学生的学习兴趣充分地调动起来了,同时,用城市及其标志导入新课,扩展了学生的知识面,把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前,为理解课文内容作了铺垫。第二环节重点认知:首先让学生自读课文,看看你读懂了什么?再日常的训练中学生都明确地知道自己的学习目的,师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次,这样的设计使学生理清了课文顺序。接着让学生以小组为单位进行汇报交流,采取自己喜欢的方式来学习课文的第二、三、四部分。在第二部分中引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。接着,在学生来汇报课文的第三部分时,引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好,在理解词语的基础上,把自己想到的情景运用自己的语言说出来,这样的设计,以教材为依据,再现图象,既加深学生对词语的理解,又练习了抓住特点表达的方法。在学懂得基础上,有感情地朗读课文。最后, 引导学生汇报课文的第四部分,说说小艇与人们的生活息息相关。可以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。第三个环节是回顾整体。在这个环节中,我首先让学生以小组为单位以自己喜欢的方式有感情地朗读课文,这样学生对课文再一次地品味,加深了理解。然后,对学生进行质释疑:对于课文,你们还有什么不懂得地方吗?第四个环节是练习总结,我是是这样设计的,威尼斯离我们那么遥远,但是为什么我们却有一种身临...

教师资格证认定说课:春天的雨点

 

  为了能更好的通过教师资格证面试,考生们先来看一看教师资格说课稿吧。以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师资格证认定说课:春天的雨点”,希望对您有所帮助!

春天的雨点说课稿

教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事,赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果,相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物,主要是通过外在行为、语言、神态的描述,她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度,在教学时,只能根据描写乌汉娜老师的己知句子,去推测、体会老师对学生的爱。


再从整个单元来看,抓住重点词句,理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章,还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点,本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界,感受教师的优秀品质,并懂得学习要专心致志。同时,文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调,以象征、比喻的手法点出主题、总结全文,含义深刻,在教学时可把第三大段作为突破口,设计训练,发展思维,陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平,我将分三课时进行教学,并分别制订了以下的教学目标。
第1课时:(1)学会12个生字,理解有关词语的意思。(2)能按课后习题3的提示给课文分段。(3)读通课文,了解文章大意。
第2课时:(1)理解课后习题2的有关句子,能说出文中两处省略号的作用。(2)能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子,体会教师的优秀品质,懂得学习要专心致志。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时:(1)巩固生字词语。(2)进一步感受老师对学生的爱,了解本课的写作方法。(3)有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子,感受她对学生的爱,懂得学习要专心致志。
教学难点
理解“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”
教法
以读代讲法,读写结合,举一反三等方法。
学法
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。
教学流程
一、情境法导课
这篇文章的题材切近学生的实际,有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说:“同学们,这节课,我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课,可以唤起学生的回忆,引起学生对文章人物的关注,使他们进入最佳的情绪状态。
二、目标导向
向学生交待本节课的学习任务,可以避免随意性和盲目性,同时有利于...

教师资格证认定说课:登山

 

  怎样讲好说课?一份优秀的说课稿是不可缺少的!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格证认定说课:登山,希望对您有所帮助!

登山说课稿

说教材
《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁,有一天,为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时,为了锻炼意志,他仍旧走那条小路的经过,赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。
本文有以下两个特点。第一是:这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过,因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果,这点是不同于学生常见的写事文章,需要渗透,为抓课文的主要内容做好铺垫。第二是:课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话,将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话,突出了列宁主动选择走险路的过程。第二次登山时则通过人物的对话,不仅突出了与第一次登山的不同之处,而且揭示了中心思想。文路清晰,层层深入,充分反映了列宁自觉锻炼意志的精神。


本课的教学目标:
一、通过学习课文,了解列宁两次走险路的经过,学习列宁自觉锻炼意志的品质。
二、在理解课文内容的基础上,引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容,提高阅读能力。
三、有感情地朗读课文。
教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过,赞扬列宁自找苦吃,自觉锻炼意志的精神。列宁的这一精神从他决定走险路时就充分体现出来了,而决不只是表现在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的原因,但经过钻研教材,深入分析,联系全文来看,列宁选择走这条险路,已经充分体现出这位革命领袖的勇气和魄力,说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志。这是应该把握的基调。
教学目标二是根据单元重点训练项目决定的。“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是帮助学生深入理解课文内容,体会中心思想,进行概括能力训练的课例。《登山》作为这一训练项目的第二课,起着巩固、强化训练的作用。因此,可以引导学生在理解课文内容的基础上,充分利用所学方法进行训练,对学生进行创造性思维的训练。
教学目标三是根据课后“思考·练习”5题制定的。这篇课文人物对话较多,因此,可以训练学生分角色朗读,对文中的重点段落进行有感情朗读的训练,促进学生在读中加深理解,在读中表达情感。
教学的重难点是:
重点:同目标一、二。
难点:引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出,而是在锻炼意志。
课前准备:
师:投影片;有关列宁的材料。
生:阅读有关列宁同志的文章,了解时代背景。
说教学过程
一、质疑导入,明学习目标。
请学生读课题,启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题:为什么登山?怎样登山?登山的结果如何?教师明确学习目标:了解了同学们提出的这些问题,就了解了课文的主要内容,那么如何抓住课文的主要内容呢?这是我们这节课要研究的第一个问题。列宁到底为什么登山呢?这是我们要研究的第二个问题。
(通过这样质疑,想达到三个目的:1.弄清了这几个问题,也就理解了课文的主要内容,为抓主要内容作了铺垫,将文路、教路和学路结合起来。2.从学生质疑入手,将教学目标转化为学生的学习需求,激发了学...

教师资格证认定说课:惊弓之鸟

 

  出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课:惊弓之鸟”,希望朋友们也能写出更好的教师资格证说课稿!

教学目标:
1、能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习


教具准备:课件,生字卡片。
教学过程:
一、揭示课题,质疑导入:
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)
(2)看到题目你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)
(3)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)
二、深入学习,自读自悟。
检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
师:你看到了什么?还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗
↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)
(4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。
指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,...

教师资格证认定说课:珍珠鸟

 

  对于许多人来说,教师资格证说课稿是一件不容易的事,所以要多看一看教师资格证说课稿范例哦!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师资格证认定说课:珍珠鸟”,希望对您有所帮助!

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文,这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考。
该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动,看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义,就其地位来讲,它放在该单元的第一篇,使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解,为学习其它状物文章打下基础。


二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为:(1)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情感。
三、说教法
采用“情境教学法”,是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。
四、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
五、说设计
1、导入新课。
2、整体感悟
精心利用教材,这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津。点拨要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率。
如:(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面:精心设置环境;不加干扰
(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程:怕人——胆大——放心——信赖
通过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂就会意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力。
3、讨论质疑
设计讨论质疑这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现...

教师资格证认定说课:十里长街送总理

 

  多看优秀教师资格证说课稿,学习其中的精髓,可以帮助你写好说课稿哦。出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课:十里长街送总理”,来看看详情吧!

(一)教材分析
这是一篇讲读课文,课文真实,具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此,本课的教学目标定位在以下方面:1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情,并体会随着时间迁移这种感情的升级;2、通过读表现这种思想感情;3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学,通过各种手段加深对这两个词的理解,并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

(二)说教法学法
在语文教学中,要讲究训练的科学性,体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好,读出感情,如何激发全体同学读的积极性,是本文教学成功的关键。为了读好,我采用了以下手段:1、通过电教手段,创设情境,把学生带到当年万人泪下的十里长街;2、品味重点词语,加深对课文的理解,主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思,并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思;引导学生想象“如果你当时在场,想说些什么?”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵;3、加强读的具体指导,我们不赞成纯技巧的朗读指导,但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化,从自由读到指名读,加强读的评价,再齐读,再指导。在反复朗读中,引导感悟,激发情感。


加强学法指导。教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过删、换词句加强比较朗读,促进体悟;引导学生归纳一段的学法,造成迁移。

(三)说教学过程
1、复习引入
通过复习第一段内容,带领学生逐渐进入情境。
2、学习第二段
(1)放录像,看灵车到来时的情景。
(2)自由轻声读第二节,用“--”划出写灵车到来的句子,用“”划出人们的表现。
(这一题目旨在引导学生理清文章思路,为进一步读讲作准备)
(3)思考:人们的心情怎样?从哪里看出来?
(4)品词句,入意境
通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度,体会文章表达的思想感情,采用小组学习法,互相启发,激发学习积极性。


(5)质疑:为什么都顾不得擦去腮边的泪水?
根据学生的已有认识水平组织教学,引导学生辨证地思考问题。
(6)读,表现对周总理的敬爱之情,读出失去总理的悲痛。
读中加强评价。
(7)学习第3节
a、望着灵车,人们想到了什么呢?
先自由读,然后师生接读。
b、比较句子,品味感情。
把第一句的两个“多少”换成“很多”,体会看到周总理的自豪、幸福,并读出这种感情。
c、理解“慈祥”的意思。
为了帮助理解,挂出周总理像,讨论慈祥的含义。
d、激发学生想象周总理的光辉形象。
(学生对周总理的事迹有一定了解,引导他们回忆,有助于更好地入情入境。)
e、练习朗读,指导背诵。
3、学习第三段