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高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案

 

  高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案【一】

  教学准备

  教学目标

  1.知识与能力

  识记理解古 代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。

  识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点

  2.过程与方法

  情景分析法、比较法

  3.情感态度与价值观

  教育学生追求真、善、美;批判地继承古典文化

  教学重难点

  重点:智者学派、苏格拉底。

  难点:哲学观点

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  导入新课

  展示“蒙娜丽莎”油画。

  它与人文精神有什么联系?

  什么是人文精神?

  人文主义:

  在西文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为:一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;简单地说,就是关心人,尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。

  起源于古希腊:由敬畏“神”到关注“人”

  发展于“文艺复兴、宗教改革”时:注重人性,宣扬人性的力量,形成人文主义思潮

  进一步发展于“启蒙运动”:猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。

  一、智者学派:

  (1)产生时间背景:

  公元前5世纪

  1.民主政治的发展(公元前5世纪中叶以后,古希腊民主政治发展到顶峰)

  2.古希腊奴隶制经济的繁荣(海外贸易和工商业的发展,古希腊经济迅速发展起来)

  3.人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强,使人的中心地位日益突出)

  4.特殊的地理环境

  (1)代表人物:普罗泰戈

  (2)主要观点“人是万物的尺度”

  如何解释这一命题------学生解释

  (1)强调人的价值,提出“人是万物的尺度”

  含义:人的感觉是判定一切的准绳

  评价:否定了神的意志是衡量一切的尺度,树立 了人的尊严和权威。体现了希腊文化人文主义的本质。

  (2)反对迷信,强调人的自由

  (3)社会道德不应该强求一律,强调人的个性、发展

  (4)意义:人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。

  古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福?

  以人的需求作为衡量一切的标准,所有的人都是平等的,在一种共同的习俗和法律下,实现人的价值与尊严,大家公平、自由地生活。

  (6)明显局限:忽视道德

  故事:不明确的是非观

  二、苏格拉底

  (1)人物:苏格拉底

  (2)主要观点:“美德即...