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郴州市深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)
为深化中小学教师职称制度改革，加强我市中小学教师队伍建设，促进教育事业科学发展，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神和省人力资源和社会保障厅、省教育厅《关于印发〈湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)〉的通知》(湘人社发〔2016〕50号)精神和要求，结合我市实际，制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为我市全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则
(一)坚持以人为本，遵循规律。有利于教师专业发展，遵循中小学教师成长规律和职业特点，注重师德、能力、业绩和贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，促进中小学教师全面发展，提高中小学教师职业地位。
(二)坚持统一制度，分类管理。建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点。有利于教师资源均衡配置，坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
(三)坚持民主公开，竞争择优。鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护中小学教师的合法权益。
三、实施范围
全市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)系列的现有在岗人员均列入改革范围。
民办中小学、幼儿园教师参照本方案参加职称评审。
四、主要内容
围绕健全制度体系，拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价办法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革工作主要内容包括：
(一)健全制度体系
1.改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
2.统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师 和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
3.统...
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郴州市中小学教师职称制度改革跨校评聘方案(试行)
为鼓励优秀教师到农村学校、薄弱学校任教，促进城乡教师的合理流动和教育资源的均衡配置，建立健全中小学教师跨校评聘长效机制，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)和省政府办公厅《关于印发〈湖南省乡村教师支持计划(2015-2020年)实施办法〉的通知》(湘政办发〔2015〕114号)及省教育厅、省编办、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》(湘教发〔2015〕51号)的相关规定，结合我市实际，特制定本办法。
一、实施范围及对象
全市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校中具有中小学教师系列一级教师及以上职称(职务)的现有在编在岗人员均可实行跨校评聘。
二、实施原则
(一)区域统筹，按权限评聘。跨校评聘原则上在同一县市区范围内进行，跨校评聘岗位职数由各县市区教育部门统筹安排，经同级人力资源和社会保障部门核准后公布。
(二)自愿申报。各县市区辖区内农村中小学校、薄弱学校在核定的岗位结构比例内出现空岗、空编时，可根据学校发展需要自愿申请使用跨校评聘职数。同时，辖区内已取得相应专业技术职务或满足相应职务评审条件的城镇学校优秀教师，由本人自愿申请，经所在学校和主管部门批准同意即可参加跨校聘任(用)或评聘。
(三)先调动后聘任。教师经跨校评聘流动到被聘学校工作，由被聘学校办理调动和聘任手续，原学校不再保留其编制、人事和工资关系。
三、实施程序
(一)学校申报岗位职数。县市区辖区内农村学校、薄弱学校中、高级教师专业技术岗位出现空缺时，可向同级教育主管部门申报跨校评聘职数(附件9-1)。
(二)公布岗位信息。县市区教育部门对学校申报职数进行初审后，根据同级机构编制与人力资源和社会保障部门核准情况，确定公布跨校评聘的学校、岗位名称、职数、聘任条件、评聘办法及报名方式等事项。
(三)个人提出申请。同一县市区范围内符合岗位任职条件并具有相应教师资格的城镇优秀教师可跨学段进行应聘，经原任教学校同意，向提供岗位学校提出申请(附件9-2)。
(四)学校推荐公示。推荐参评教师的基本情况须在原单位和接受跨校评聘学校同时公示，公示时间不少于5个工作日。
(五)组织岗位评聘。按照管理权限，根据学校岗位职数和教师申报情况，依据相关岗位聘任条件和评聘办法，对未取得相应岗位专业技术职务任职资格但符合上一级专业技术职务任职条件的申报参评教师进行年度职称评审，确定跨校评聘岗位人选。年度评审中，同等条件下对申报跨校评聘的教师优先考虑。已取得相应专业技术职务任职资格的教师可直接申请跨校聘任(用)。跨校评聘教师的评审，与年度正常评审一并进行。
(六)办理聘用手续。申请跨校评聘教师...
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郴州中小学教师职称制度改革职称(职务)过渡办法
为稳步推进中小学教师职称改革试点，妥善做好中小学教师职称制度改革前后职称(职务)体系的衔接工作，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一过渡到新设置的中小学教师职称(职务)系列，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)和湖南省人力资源和社会保障厅、湖南省教育厅《关于印发〈湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)〉的通知》(湘人社发〔2016〕50)要求和相关规定，特制定本办法。
一、过渡对象
全市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、教研室及校外教育机构中具有中小学教师职称(职务)的现有在岗人员。
二、过渡内容
(一)按照原中、小学教师专业技术职务与统一后中小学教师职称(职务)体系对应关系直接进行过渡，无需经过评审委员会评审，统一直接办理过渡手续。统一后的中小学教师职称(职务)设员级、助理级、中级、副高级、正高级五个等级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中、小学教师职务和统一后中小学职称(职务)过渡对应关系是：通过职称经常化正规评审获得的原中学高级教师(含在小学中的中学高级教师)过渡为高级教师;原中学一级教师和小学高级教师过渡为一级教师;原中学二级教师和小学一级教师过渡为二级教师;原中学三级教师和小学二级、小学三级教师过渡为三级教师。
(二)对于改革前已经取得中小学教师专业技术职称资格但未聘用到相应岗位的人员，已经取得的资格依然有效，择优聘用到相应岗位时应予以适当倾斜，不需再经过评委会的评审。
三、过渡程序
中小学教师职称(职务)过渡工作在省人力资源和社会保障厅、教育厅领导下，由市、县(市、区)人力资源和社会保障局、教育局统一组织部署，学校(单位)具体实施。具体程序如下：
(一)个人确认。学校(单位)统一组织填写《湖南省深化中小学教师职称制度改革职称(职务)过渡人员登记表》(附表1-1)，教师本人对填写的内容进行核对确认。
(二)学校(单位)审查公示。学校(单位)对过渡人员相关情况进行审查，对个人提供的专业技术职称证书的真实性予以审核，在证书复印件上加盖“原件已核”和单位公章，并签署审核人姓名。审查结束后，填写《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员汇总表》(附表1-2)，提供取得任职资格确认文件，并将汇总表在本单位醒目位置进行公示，时间不少于5个工作日。公示无异议后，学校(单位)将整理好的相关证明材料及表格，报县(市、区)教育局分类汇总。市直单位的相关材料直接报市教育局。
(三)过渡认定。学校(单位)将《湖南省深化中小学教师职称制度改革职称(职务)过渡人员登记表》1份、《湖南省深化中小学教师职称制度改革职称(职务)过渡人员汇总表》电子版和纸质档3份、个人资格证书复印件、任职资格确认...
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郴州中小学教师职称制度迎来改革
近日，郴州市人力资源和社会保障局、市教育局联合下发《关于印发<郴州市深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)>的通知》(以下简称《方案》)，全面推行郴州市中小学教师职称制度改革，将为广大教师带来5大改革红利。
红利1：打通职业发展通道，小学教师也能当教授
《方案》明确，建立统一的中小学教师职务制度，将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列，统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，在中小学设置正高级教师职称(职务)，打通教师职业发展通道，小学(幼儿园)教师也能评教授级职称(职务)。
红利2：评价标准更公平，向农村和边远地区教师倾斜
《方案》根据省、市颁布的“乡村教师支持计划”明确提出，修订评价标准，向农村和边远地区教师倾斜。明确“在乡村学校任教(含城镇学校教师交流、支教)3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例，中级增加5个百分点，高级增加3个百分点，重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年，目前分别还是初级、中级职称、符合评审条件与标准的乡村学校教师。”这对农村和边远地区教师无疑是一项重大福利。
红利3：评价标准更多元，论文不是硬杠杠
《方案》明确，完善评价标准，注重师德、实绩、教育教学和实践经历，切实改变过分强调论文、学历倾向。教师们不再仅因为论文而被拒之“职称评审”门槛之外;不再仅因为论文而望职称兴叹。
红利4：评审过程更公平，教学更能出成果
《方案》明确，建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果，接受监督。同行评价淡化行政部门的作用，这将有效遏制学校领导、上级行政部门说了算的不良倾向，一线教师最受益。
红利5：评审聘用相结合，人尽其才、才尽其用
《方案》明确，改革要“实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接”，坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。这将彻底改变有职称(职务)资格而无岗位的无奈局面。
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