2016年辽宁小学教育心理学考点：小学教师专业发展概述

　　(二)教师专业成长阶段

　　现代认知心理学研究发现，专家与新手相比具有多方面的认知差异，有些学者对教师进行了专家与新手的比较研究。其中，德勒菲斯提出专家教师经历的五个阶段较为典型。

　　1.新手到专家教师成长经历阶段。

　　(1)新手阶段。刚从学校毕业走上教师职业岗位。是无经验的新手。他们懂得一些教育学科的知识和原理，但需要通过亲自实践和体验来获得相应的经验，有时会有力不从心之感。他们对教育和学校的观念较为开放，且容易理想化。但会意识到现实中不可能尽如人意而产生一定程度的失落感，他们需要的是适应和积累。

　　(2)优秀新手阶段。新手逐步适应学校工作时就进入了优秀新手阶段。此时，他们一方面能通过实践来积累教学和教育的经验，另一方面经验和历练尚不足以应对重大突发事件。

　　(3)胜任阶段。在有了较多的经验积累和成功的体验后，大多数优秀新手能成为胜任教师。他们不同于新手、优秀新手的特点有两个：一是能有意识地选择教学内容、重点、方法并拟订相应计划;二是能有效地调控整个教学过程，把握教学的重点、难点和疑点。

　　(4)熟练阶段。部分胜任教师能够进入熟练水平的阶段。该阶段的特点是，教师已积累了丰富经验，能凭直觉感受教学教育环境，并予以分析和做出较为准确的预测。

　　(5)专家阶段。有相当部分的教师能发展到熟练阶段，但能达到专家水平的则为数不多。此时，教师具有前述七个方面的认知特点，体现在能准确分析教学情境、教学更具有灵活性、高效率解决教育教学领域的问题、独特的教育教学风格等方面。

　　2.优秀教师专业成长阶段

　　(1)优秀教师成长过程。我国学者认为，教师的成长是一个连续的、长期积累的过程。但是，任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，教师的成长也是如此，存在着成长的阶段性。

　　我国学者钟祖荣将优秀教师的成长过程分为四个时期：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。①①准备期。职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是有影响的。

　　他们的知识主要是书本上的，还缺乏实际经验，具有一般化和表面化的特点。他们还缺乏对各种各样的具体情况和特殊性的了解。正如古人所说的：纸上得来终觉浅。

　　这一时期，他们开始形成教师所需要的一部分独特的优势素质。例如：骨干教师在这个阶段在素质上有了许多优势，如知识面广，在能力上有某方面的特长等。上海师范大学对768名中学优秀教师的调查表明，下列素质在上大学以前就形成的占较大的比例：在事业上有强烈的成就欲(43.62%)、语言表达能力 (34.69%)、热爱教育事业(42.85%)、对自己的能力充满自信(44.90%)、具有不断学习和自我完善的精神(36.38%)。

　　②适应期。职业适应期是新教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。

　　这一阶段的主要活动，是开始从事各种教育教学工作。具体包括：熟悉学校的工作环境和工作常规、熟悉教材、熟悉学生、备课、上课、带班当班主任等等。

　　这一阶段是新教师走上工作岗位，从不知到知，从不能到能的过程。尤其是当今知识老化速度的加快和师范院校在教学内容上的缺欠使新教师在走上工作后需要重新构建自身的知能结构。在这一阶段，教师的转变最大也最为关键。这一时期的教师发生了学习角度的转变，即知识学习到实践中解决实际问题的转变;知识、技能向教育教学能力的转变;教师社会角色的转变。职业适应期结束的标志，就是教师能够适应和胜任教育教学工作，能够基本上完成教育教学任务，得到学生的认可。适应期的教师，通常被称做新手教师，而结束时则可以称为合格教师。适应期的时间周期，大体在1～3年，这是一个经验的指标。因为适应教师职业的标志，并没有一个很准确的和具体的标准。在实际工作中大家对此往往有不同的理解。

　　③发展期(熟练期)。发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。

　　这一阶段是教师发展的持续攀升阶段，教师的能力开始走上成熟，并形成了自己的风格与特长，当然这一阶段需要教师随时调整自己的知识结构，增强适应性和应变力。

　　这一阶段优秀教师已形成了合理的知识结构、品质结构及现代教育的观念。具有过硬的教育教学能力，树立了终身学习的观念。具有独立的教育、教研能力，为形成自己的教育教学风格打下基础，逐步萌发了创新意识，也为成为经验丰富的行家和骨干做了铺垫。

　　④创造期。职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索的创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

　　这一时期的教师注重发展自身的创造素质，具有问题意识和探索精神。具备较完善的学校知识结构和广博的教育理论素养。有精湛的教育教学艺术和丰富的教育教学经验与专长，善于总结反思自己的经验，形成自己的教育思想和教学风格，取得了良好的教学成果和社会认可度。

　　综上所述，教师的发展是一个漫长的、动态的、纵贯整个职业生涯的历程，其间既有高潮，也有低谷。作为教师自身，通过了解教师发展阶段的历程与面貌，了解理想的教师发展进程，对自己的教师生涯做出规划，激发自身的工作热忱与创意，以积极地回应其间的变化与需求，提出发展目标与努力方向。同时，也需以一颗平常心面对生涯的转变与岁月飞逝的事实。