1．[解析]A项是奥苏贝尔的作品，B、C两项是布卢姆的作品。
2．[解析]学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。
3．[解析]教育是培养人的一种社会现象，人是教育的着眼点，也是心理学的主题。
4．[解析]桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：(1)准备律。(2)练习律：①应用律；②失用律。(3)效果律。
7．[解析]根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项。
8．[解析]刺澍——反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发展为行为主义学派，代表人物有华生和斯金纳等人。
11．[解析]班杜拉进一步发展了条件反射的理论，提出了社会学习的理论。他认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程；学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。
12．[解析]A、B、C、D四项是理艉水平的四种不同发展阶段，是由低级到高级的发展过程。
13．[解析]创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖性和独创性。
14．[解析]根据马斯洛的需要层次理论，需要从低到高依次是：生理和组织需要、关系和社会需要、成就需要、审美需要、自我实现需要。
15．[解析]焦虑分为正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。高度焦虑会使学生经常处于过度紧张状态。低度焦虑则往往使学生情绪低落，反应迟缓，不易激动。正常焦虑是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。
16．[解析]充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深的教材或作业。
17．[解析]卡尔·荣格根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型：内倾的和外倾的，人们是用这两种相反的方式来看待世界的。
18．[解析]在教学设计过程中，教学内容分析要解决“教什么”的问题，教学策略设计要解决“如何教”的问题。
19．[解析]标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制，一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。 二、填空题
21．(P1)学与教
22．(P89)分化整合
23．(P146-147)固定间时强化 灵活间时强化 固定间次强化 灵活间次强化
24．(P369)正常焦虑 低度焦虑 高度焦虑
25．(P318)注意状态 情绪状态 意志状态
26．(P447)教师 讲授 三、名词解释题
27．(P22)教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
28．(P267)理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
29．(P230)前摄抑制：指以前学过的内容干扰以后学习的内容。
30．(P433)教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
31．(P406)认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。
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