1．A抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
2．A人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
3．B认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
4．A奥苏伯尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱动力和附属内驱动力。
5．C水平迁移指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
6．A强度律指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。
7．B上位学习即通过综合归纳获得意义的学习。
8．A操作技能的特点是物质性、外显性和展开性。
9．C行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
10．B倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
11．C班杜拉最早提出自我效能感理论。
12．A学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识得制定的有关学习过程的复杂的方案。
13．B个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。
14．C具体运算阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
15．C伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
二、
1．BCD根据学习动机的分类，小军的学习动机属于低级的学习动机、外部的学习动机、远景的间接性动机。
2．ABC依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习、命题学习。
3．ABC知识直观的类型主要有三种：实物直观、模象直观和言语直观。
4．BCD安德森认为，心智技能形成需要三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
5．ABCD学习策略的训练方法，主要有指导学习、完形训练、交互式训练、合作学习和程序化训练。
6．BCD影响问题解决的主要因素有三个：定势与功能固着、问题特征、已有的知识与经验。
7．ABC创造性思维有三个主要特征：独创性、流畅性和变通性。
8．BCD对于儿童和青少年尤为重要的道德情感是义务感、责任感和羞耻感。
9．ABD评定量表、项目考核表、轶事记录是观察法常用的记录方式。
10．ABCD做好心理辅导工作，必须遵循的原则有面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体原则、个别化对待原则和整体性发展原则。
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