1．直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。（ ）
2．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（ ）
3．根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。（ ）
4．人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（ ）
5．高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。（ ）
6．与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。（ ）
7．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（ ）
8．评价量表和行为检查单有一定的关系。（ ）
9．课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。（ ）
10．教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（ ）
11．在认知风格中沉思型比冲动型好。（ ）
12．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会更有效。（ ）
13．根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（ ）
14．布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。（ ）
15．学习动机越强，学习效果越好。（ ）四、情境分析题(共25分)
(一)(本大题共2小题，每小题6分。共12分)
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔•卡耐基。
1．你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?（ ）[单选题]
A．差学生就是学习不好的学生
B．调皮捣蛋的孩子就是坏孩子
C．差学生只是有些方面还没有达到基本教育要求，但是他们也是可教育的
D．坏孩子、差学生没有可取之处，是教育不好的
2．你从这个故事中得到什么启发?（ ）[多选题]
A．平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育
B．好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护
C．一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点
D．给差学生以高尚的教育爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的
(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分。共l3分)
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
请分析：
1．这位教师困惑的主要原因是（ ）。r单选题]
A．学生思维奇怪
B．社会发展太快
C．教育思想观念现代化落后
D．学校制度不健全
2．教育现代化的核心是（ ）。[单选题]
A．教师素质现代化
B．教学手段现代化
C．学生观念现代化
D．教学制度现代化
3．教师素质的现代化包括（ ）。[多选题]
A．教育思想观念的现代化
B．职业道德素质的现代化
C．能力素质的现代化
D．学校制度的现代化
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