1．卡普杰列夫2．个别差异
3．奥苏贝尔4．复习
5．内部言语6．道德认识
7．坚定性8．流畅性
9．直接近景性l0．精细加工
11．网络关系图 l2．形式训练说
13．日本森田 l4．雅各布松
15．教学常规三、判断说明题
1．答：错误。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之问传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术的发展，日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。
2．答：错误。
思维风格不是一种能力，而是个体如何运用其所具有的能力的一种偏好。个体不是拥有一种风格，而是拥有一组风格。具有相同水平或能力类型的人可能具有不同的思维风格，具有相同人格特点的人也可能具有不同的思维风格。因此，思维风格既不属于能力范畴也不属于人格范畴，而是介于两者之间。
3．答：错误。
当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。
4．答：错误。
知识不简单等同于能力，知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。
5．答：错误。
价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，教师在培养学生良好态度与品德时要设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。
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