1．在我国，大多数心理学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力；想象力的综合，其核心成分是__________。
2．当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为__________。
3．当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是__________。
4．适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明,超额学习程度达__________时，效果最佳。
5．根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可以分为闭合性操作技能与__________。
6．__________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
7．__________是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
8．__________是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
9．__________是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
10．发散思维也叫__________，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
11．奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即__________、自我提高内驱力以及附属内驱力。
12．__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
13．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用__________ ，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段设记。
14．__________与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
15．焦虑症是一种以与__________不相适合的焦虑反应为特征的神经症。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)
1．中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
2．下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
3．在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
4．内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。
5．所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1．简述奥苏贝尔认知观的内容。
2．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
3．简述建构主义学习理论的知识观。
4．简述培养心智技能的几点措施。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1．作为一名中学教师，如何充分激发学生的学习动机?
2．请结合中学教学实际，谈几点概念教学的建议。
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