1．B(P15)2．A(P29)3．D(P63)4．B(P106)5．B(P16D)6．A(P172)7．A(P223)8．B(P250～251)9．B(P263)10．A(P301)
1．[解析]赫尔巴特是近代第一个提出把教学理论的研究建立在科学基础上的人，而他认为，这个科学基础就是心理学。
2．[解析]埃里克森心理发展观的八个阶段，每一阶段都有一种确定的危机以及都以一个特定的任务为其特征：第一阶段，乳儿期(0～1．5岁)，基本的信任感对基本的不信任感。第二阶段，婴儿期(1．5～3岁)，基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑。第三阶段，学前期(3～六七岁)，基本的主动感对基本的内疚感。第四阶段，学龄期(六七岁～12岁)，基本的勤奋感对基本的自卑感。第五阶段，青少年期(12～l8岁)，基本的自我同一感对同一感混乱。第六阶段，成年早期(18～25岁)，基本的亲密感对基本的孤独感。第七阶段，成年中期(25～60岁)，基本的繁殖感对基本的停滞感。第八阶段，成年晚期(60岁以上)，基本的自我完善感对基本的绝望感。
3．[解析]桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验。
4．[解析]布鲁纳与格式塔学习理论都主张，学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或结构。所不同的是，在学习的结果上，布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”。
5．[解析]人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。人本主义心理学家认为，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。这种气氛由师生之间逐步扩大到学生之间。(4)强调要注重从做中学。
6．[解析]知识的巩固对知识学习来说是必不可少的，它是知识积累的前提。
7．[解析]属于元认知策略的计划监控包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
8．[解析]动作技能形成的一般过程，包括以下三个阶段：(1)bk知阶段。(2)联系形成阶段。(3)自动化阶段。二、多项选择题
11．ABD(P12)12．ABCDE(P10～111)13．ACD(P167)14．CE(P245)
15．ABE(P298)
11．[解析]调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，调查的可能方法与途径多种多样，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法与教学经验总结法等几种。
13．[解析]我国传统教育心理学对知识学习的过程进行了分析和研究，将知识学习的心理过程分为三个阶段；知识的理解、知识的巩固和知识的运用。
14．[解析]根据主体对外部条件的利用程瘦，动作技能可分为封闭性动作技能和开放性动作技能两种。三、填空题
16．(P54)桑代克
17．(P148)教学心理学
18．(P246)非工具性动作技能
19．(P328)道德面貌
20．(P451)正常焦虑
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